鄧鳳芝

摘要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的一部分，學(xué)生需要閱讀一些課外的文章，重要的是要閱讀一些經(jīng)典名著，本文就結(jié)合當(dāng)前初中生的閱讀現(xiàn)狀，分析、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。

關(guān)鍵詞：初中生;名著閱讀;指導(dǎo)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于初中生的閱讀量，明確做出了規(guī)定：要求初中生閱讀量不少于260萬字，每一學(xué)期需要閱讀幾部經(jīng)典名著，并且在附錄中還推薦了一些經(jīng)典名著的書目。根據(jù)筆者對所教學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的初中生喜歡閱讀經(jīng)典書籍，但能夠閱讀完的卻少之又少，只占5%左右，大部分學(xué)生只是淺嘗輒止，只關(guān)心故事情節(jié)是否驚心動魄。根本談不上對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀。因此，名著閱讀要想收到良好效果，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、傳授閱讀名著方法就是關(guān)鍵。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀指導(dǎo)可從以下幾個方面入手。

制定閱讀計劃

師生共同參與，確定閱讀書目 教師在確定名著書目的時候要考慮學(xué)生的興趣愛好，同時考慮到他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力。閱讀之前教師可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的一些書目，向?qū)W生進(jìn)行簡要的介紹，聽取學(xué)生的意見，然后指定閱讀計劃。這樣制定出來的計劃既結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，又結(jié)合教學(xué)的主要目標(biāo)，還能夠有效地提高閱讀的效率和閱讀的質(zhì)量。

由淺入深進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀 有一些名著比較長，學(xué)生在閱讀和理解時存在困難，同時往往產(chǎn)生困惑，感受不到閱讀的收獲，于是便放棄了閱讀。針對這種情況，教師可以先提供內(nèi)容比較容易理解的著作供學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)閱讀完整的一本書，產(chǎn)生成就感。然后，教師再給他們推薦一些層次深的著作，讓他們進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們喜歡上閱讀經(jīng)典，提升閱讀能力。

確定閱讀的時間和閱讀的進(jìn)度 閱讀名著并非一日之功，需要長期堅持，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，或者學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移導(dǎo)致他們半途而廢，不能夠完整地閱讀。有一些學(xué)生由于對其中比較精彩的篇章情節(jié)感興趣就喜歡跳躍式閱讀，盲目追求閱讀中情節(jié)的精彩性，使得閱讀的效果大大的減弱。因此，教師就必須對閱讀的時間和進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的安排。這樣可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取專門的時間開設(shè)閱讀課程，對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

以課文作為引子，以圖書館作為鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀 語文教學(xué)不僅肩負(fù)著基礎(chǔ)知識傳授的責(zé)任，還承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任。語文教材中選取的內(nèi)容通常都是歷代的經(jīng)典名篇，具有豐富的文化內(nèi)涵，同時具有較高的審美價值和藝術(shù)氣息。教師可以利用這些引入名著教學(xué)，對于這些名著中的節(jié)選文章，可以利用賞析課或者閱讀課的形式，組織朗誦或者組織一些語文情景劇，體會經(jīng)典名著的內(nèi)涵。除此之外，教師要利用好圖書館這一資源，拓展、深化學(xué)生的閱讀。教師可以結(jié)合教材中的文章對名著的寫作背景和內(nèi)容進(jìn)行簡要的介紹，為學(xué)生們的閱讀指明方向，引導(dǎo)他們正確的閱讀，使他們能夠利用圖書館來打開名著閱讀的大門。

利用信息技術(shù)手段組織教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地提高課堂的教學(xué)效果，在閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生更深入地了解閱讀的名著。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一篇課文時，教師就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的資料、小說的寫作背景，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽鲀?nèi)涵進(jìn)行深入的了解。課堂上學(xué)習(xí)名著時，也用多媒體形式組織教學(xué)，教師可以播放電視劇中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生把電視劇和原著進(jìn)行對比，從而深入地理解經(jīng)典名著的內(nèi)涵。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍 教室、圖書館都可以作為學(xué)生進(jìn)行閱讀的場地。人的生活、心理往往會受環(huán)境的影響。學(xué)生在閱讀的過程中，也會受到環(huán)境的影響。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，收到良好的閱讀成效。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造濃厚的文學(xué)氛圍。例如，在校園內(nèi)或者教室內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的建設(shè)，張貼一些詩人的經(jīng)典詩句，設(shè)置一些關(guān)于讀書的名言警句，制作以讀書為主題的黑板報。閱讀教學(xué)課上，教師和學(xué)生進(jìn)行平等的交流、溝通，了解學(xué)生讀名著的進(jìn)度，解答學(xué)生們在閱讀中遇到的問題，針對名著中的內(nèi)容進(jìn)行探討，交流閱讀后的感受，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中閱讀，感受到閱讀的趣味性，汲取經(jīng)典名著的精髓。除此之外，教師還可以組織閱讀競賽，組織學(xué)生進(jìn)行指定文章的閱讀，并且針對其中的情節(jié)進(jìn)行提問，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

結(jié)束語

通過閱讀經(jīng)典學(xué)生能夠積累閱讀量，有效地提高自己的閱讀能力和寫作能力，同時也能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠深入了解名著中的內(nèi)涵，提高他們的綜合能力。教師在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，就需要了解學(xué)生的閱讀實情，為學(xué)生制定長期的規(guī)劃，定期的對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生能夠真正的接收到閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]賴年英.基于文化語文素養(yǎng)下中學(xué)生開展經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（12）.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣蠶崗中學(xué)）