馬潔玉

摘要：人物傳記是通過典型人物生活、精神等領(lǐng)域，利用文學(xué)作品形式進行描述與介紹。隨著語文教學(xué)新課的不斷改革，現(xiàn)階段高中語文教學(xué)逐漸重視對人物傳記類課文的教學(xué)，但高中教師缺乏對語文教學(xué)人物傳記類課文教學(xué)重要性的認識，導(dǎo)致高中生不能很好地提高語文綜合成績。因此，本文首先簡述了人物傳記的基本特點，其次分析了高中語文人物傳記教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)其問題與不足提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以此有效提升高中生的語文文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人物傳記;課文;教學(xué)

隨著高中語文新課程的不斷改革，語文教材中所選取的知識不僅內(nèi)容豐富，而且其教學(xué)內(nèi)容涉及面也非常廣泛。高中語文教學(xué)中人物傳記類課文是非常常見的，其課文對高中生成長起到促進作用，并從中獲得具有價值意義的人生啟示，從而在今后成長中獲得教育的營養(yǎng)。人物傳記類課文作為高中語文中的重要教學(xué)資源，教師要不斷培養(yǎng)高中生對人物傳記的學(xué)習(xí)興趣，加強提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以此奠定人物傳記在語文教學(xué)中的重要價值，并在今后語文教學(xué)中推廣與應(yīng)用。

人物傳記的基本內(nèi)涵

人物傳記主要是以描述人物標志性人格為主體，其主要具備真實性與生動性兩個基本特征。其一，人物傳記中反映出了鮮活的人物特征，彰顯了歷史人物個性主體。在人物傳記中對人物以及事件描述，其邏輯性強、具有突出事件的鮮明特征并附有真實性，使其良好展現(xiàn)了人物傳記的個性特征。人物傳記生動形象的描述與介紹，有利于讀者有效掌握總體人物與事件。靈活表現(xiàn)人物的性格特征是人物傳記的靈魂所在。其二，真實性基本特征是指在人物傳記中，多數(shù)人物都是歷史人物、文化名人與各類藝術(shù)家，在其中對人物描述與介紹不允許運用夸張、假想等詞語，更不允許內(nèi)容虛構(gòu)，要具備完整、真實、富有邏輯性的特征。在人物傳記中所講述的歷史事件保證是以真人真事表述，雖然，在對人物描述時，為了能夠更好地達到人物傳神的目的，從而添加了一些對人物的藝術(shù)加工。但是，這種藝術(shù)性加工都完整真實性，以此詮釋歷史人物性格特征與英雄事跡，確保對讀者展示事件的真實性。

人物傳記類課文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中語文教材中，面對人物傳記類課文教學(xué)，無論是語文教師還是高中生，并沒有意識到對人物傳記學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)高中生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上并不喜歡對人物傳記的學(xué)習(xí)。語文教師在人物傳記類課文的教學(xué)中，其教學(xué)方法與教學(xué)途徑都還運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教學(xué)方式不積極創(chuàng)新，制約了高中生對語文人物傳記學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不能有效提升。在高中語文人物傳記教學(xué)中，還存在教師缺乏人物傳記的相關(guān)知識。在教課前，語文教師并沒有提前準備豐富的人物傳記教學(xué)相關(guān)資料，并且在課后也沒有閱讀相關(guān)文字資料，同時，因為沒有對語文教師實施定期的培訓(xùn)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中教師缺乏人物傳記的相關(guān)知識，不能傳授學(xué)生豐富教學(xué)資源。針對這種教學(xué)情況，會嚴重阻礙高中語文人物傳記教學(xué)發(fā)展。

人物傳記類課文教學(xué)策略

加強人物傳記在教學(xué)中重要性。想要有效提升高中生在語文人物傳記教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績，就要加強提升高中生與教師對人物傳記教學(xué)的重要性。教師對人物教學(xué)的不重視會嚴重影響語文教學(xué)效果下降，對此，教師培養(yǎng)高中生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。例如，教師在人物傳記教學(xué)中對其歷史人物描述要生動靈活，才能有效調(diào)動高中生的積極性，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。并對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，利用多媒體對人物傳記中的相關(guān)歷史實踐以視頻的方式對高中生進行播放，可以有效提升高中生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂的教學(xué)目標。對此，高中語文人物傳記的學(xué)習(xí)，教師與高中生都要對此引起重視，才能達到語文教學(xué)目的。

強化語文教師的人物傳記知識

強化語文教師對人物傳記相關(guān)知識掌握，能夠有效提升高中生的語文學(xué)習(xí)成績。教師提升相關(guān)人物傳記知識的掌握，可以通過許多途徑，如在課前或課后積累相關(guān)人物傳記理論知識，加強提升教學(xué)實踐操作能力。高中學(xué)校也可以實施讓語文教師定期培訓(xùn)的計劃，并邀請文學(xué)專家在高中學(xué)校進行講座，教師通過不斷學(xué)習(xí)，有效提升相關(guān)的人物傳記知識。以上提升教師人物傳記知識掌握的辦法，可以有促進語文教學(xué)課堂的質(zhì)量提升，并且能夠提高高中生對人物傳記概念有效理解。語文教師重視對文學(xué)方面知識的積累，就會在人物傳記類課文的教學(xué)中，生動地講解相關(guān)理論知識，以此有效提升高中生深度掌握人物傳記知識概念，實現(xiàn)語文教學(xué)中人物傳記教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

高中語文教材中，人物傳記類課文是教學(xué)中的新資源，也是繼承中華傳統(tǒng)文化教育的重點教學(xué)。人物傳記不僅可以培養(yǎng)高中生知識內(nèi)涵，還可以提升高中生閱讀思考能力。因此，現(xiàn)階段高中學(xué)校要加強教師與高中生對人物傳記學(xué)習(xí)的重要性，積極豐富其相關(guān)知識，從而提升高中學(xué)生語文文化綜合發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉東.高考人物傳記類作用題型分析總結(jié)[J].學(xué)周刊，2016（32）.

（作者單位：河南省平頂山市教育局教育教學(xué)研究室）