梁桂先

摘 要：五年級(jí)學(xué)生他們已經(jīng)步入了小學(xué)高年級(jí)階段，此階段學(xué)生在心智、學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)漸漸成熟，他們已經(jīng)能夠接受一些個(gè)性化事物和知識(shí)。所以，開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，將成為小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；個(gè)性化；閱讀教學(xué)

教學(xué)語文閱讀知識(shí)，我們應(yīng)該按照學(xué)生身心特征、教材內(nèi)容將教學(xué)大綱制定出來，并且學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，讓他們更好的參與課堂。在個(gè)性化閱讀中，引導(dǎo)他們把我主題，深入探究文章內(nèi)容，全面、綜合的展開語文閱讀。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值探究

語文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位和價(jià)值不可否認(rèn)，其關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況。在閱讀課堂內(nèi)，不但要教會(huì)學(xué)生正確閱讀，還應(yīng)該在懂得更有效、更好的仿寫。因此，授課期間，應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的提升，奠定好的學(xué)習(xí)基調(diào)。小學(xué)語文教與學(xué)中，閱讀屬于關(guān)鍵性內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們還不能非常理性的認(rèn)識(shí)事物，所以，在教學(xué)中其可塑性非常強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思索能力方面，個(gè)性化閱讀展現(xiàn)了不菲的價(jià)值，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，課堂中實(shí)現(xiàn)師生高效交流，所以，教學(xué)小學(xué)語文閱讀時(shí)要以個(gè)性化為主導(dǎo)方向。

二、以小學(xué)五年級(jí)為例談小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)，氛圍營造，把閱讀動(dòng)力激發(fā)

我們通過將一定的情境創(chuàng)設(shè)出來，為學(xué)生構(gòu)建多樣化學(xué)習(xí)氛圍，在不同情境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用身心的共同體驗(yàn)，將學(xué)生閱讀積極性激發(fā)，引導(dǎo)他們更好的感悟閱讀，并通過音樂、故事、動(dòng)畫等手段，使其更好的思考閱讀，達(dá)到在情境中有效激發(fā)學(xué)生情感的目的，在孩子們認(rèn)知能力有限的情況下把自身語文閱讀理解的能力提升，并且充分激活學(xué)生的閱讀動(dòng)力與興趣。

案例分析：在教學(xué)《落花生》這一節(jié)中，我們通過將一定情境創(chuàng)設(shè)出來，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化品讀學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，我利用多媒體設(shè)備把“落花生”的視頻為學(xué)生播放了出來，其中，包括花生的種植方式、花生的生長方式、落花生的情況。在這種情境之內(nèi)，學(xué)生們的心境發(fā)生了巨大變化，開始重新感觸文章內(nèi)容，隨后，我們就可以有針對(duì)的幫助和引導(dǎo)學(xué)生處理文章中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性化能力在其中得到了有效的強(qiáng)化。

2、讀寫結(jié)合，教材深挖，呈現(xiàn)清晰閱讀目標(biāo)

在培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)中，閱讀和寫作是重要構(gòu)成部分，可以說，它們?cè)谡麄€(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占據(jù)一半以上的比重。因此，在小學(xué)語文閱讀課堂內(nèi)容綜合個(gè)性化內(nèi)容，老師通過融合讀寫的方式，將學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)起來，對(duì)其閱讀能力進(jìn)行鍛煉?；谶@種方式，達(dá)到了深化閱讀目標(biāo)的效果。

案例分析：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課中，通過閱讀讓學(xué)生體會(huì)“五壯士”不畏死亡，英勇奮戰(zhàn)不屈的民族精神，讓學(xué)生對(duì)中華民族氣概有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在課堂將要接近尾聲的時(shí)候，我在網(wǎng)上搜集了有關(guān)狼牙山五壯士的記錄片進(jìn)行播放，利用播放視頻的方式，讓學(xué)生的更好的認(rèn)知和理解文字描寫內(nèi)容，在深入、透徹的閱讀了文章內(nèi)容，我又把相應(yīng)的寫作任務(wù)為他們布置了下去，安排他們根據(jù)《狼牙山五壯士》這篇文章，把一篇“民族精神”的文章書寫出來。通過刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在情感深處體會(huì)“民族情懷”，在寫作完成期間，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。

3、互相協(xié)作、溝通探索、創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)

小組討論探究模式在個(gè)性化閱讀中同樣會(huì)發(fā)揮作用，這種方式下，學(xué)生可以將自身總結(jié)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和成果第一時(shí)間分享給組內(nèi)各個(gè)成員；此外，通過學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行探究交流，讓他們更好的理解文章內(nèi)容?；诨ハ嘀g的討論交流，他們能夠就老師所拋設(shè)的問題科學(xué)的進(jìn)行商議。很多閱讀問題在學(xué)生彼此協(xié)作下得到有效解決，此種方式，不但將全新的閱讀平臺(tái)為學(xué)生搭建了起來，更能引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，達(dá)到在討論中不斷提升學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的目的。

案例分析：在教學(xué)《小橋流水人家》這篇課文時(shí)，在正是講解前，我先為學(xué)生們布置了問題：文章中描述的是一種怎樣的景象，都用了那種描寫的方式？表達(dá)的了作者怎樣的一種情感？然后學(xué)生帶著老師給出的問題開始閱讀文章內(nèi)容，在閱讀后，我把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓他們共同討論剛剛給出的問題，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要積極的發(fā)言，積極的發(fā)表自己的意見和看法，然后我按照學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)討論中所給出的看法或者觀點(diǎn)，對(duì)他們的閱讀思索情況進(jìn)行了解，進(jìn)而判斷他們對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況，以及對(duì)他們閱讀能力的判定。

結(jié)語：

總的來講，伴隨社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化、多樣化，將更新的要求拋向了人才。其中，綜合素質(zhì)強(qiáng)、多方面能力出眾已經(jīng)成為了社會(huì)對(duì)當(dāng)代人才的一個(gè)定位和需求。語文是我們的母語學(xué)科，學(xué)好語文不但是一個(gè)基本的要求，而且，通過閱讀閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和深化，可以讓學(xué)生們懂得更好的學(xué)習(xí)道理和知識(shí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，感受和體育知識(shí)的價(jià)值以及所展現(xiàn)出的種種魅力。所以，制定好的閱讀計(jì)劃，采用優(yōu)越的閱讀技巧進(jìn)行授課意義重大。其中，個(gè)性化閱讀就是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)新的篇章。對(duì)此，文章通過上文就此方面的內(nèi)容展開了細(xì)致的探究與剖析，以期為更的展開授課奠定基礎(chǔ)。

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