宋亞男

當(dāng)前，語法課的教學(xué)模式多以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，這種教學(xué)方法往往效果不理想，學(xué)生無法在真實(shí)語境中正確使用語法。我希望能在語法教學(xué)中嘗試新方法，改變“滿堂灌”的低效學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不僅能體驗(yàn)學(xué)習(xí)語法的快樂，更能真正把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到事半功倍的效果。《英語》（外研社版）Book 7 Module 6 《The World’s Cultural Heritage》 語法版塊是虛擬語氣，我結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，摒棄以往條條講授的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了課前微課復(fù)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂導(dǎo)入、課上共性錯(cuò)誤歸納、語境運(yùn)用、課堂檢測等環(huán)節(jié)，同時(shí)使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生建立了語法系統(tǒng)，嘗試了語法復(fù)習(xí)課的新思路。

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）課前微課復(fù)習(xí)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)

我在課前錄制了微課，幫助學(xué)生回憶梳理語法規(guī)則。學(xué)生觀看微課后，通過與小組成員研究探討，完成復(fù)習(xí)學(xué)案，最后每個(gè)小組共同繪制一幅虛擬語氣的知識(shí)思維導(dǎo)圖。從學(xué)生上交的作品來看，他們的知識(shí)點(diǎn)歸納全面，而且設(shè)計(jì)風(fēng)格迥異，既有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)風(fēng)，還有藝術(shù)抽象派。

（二）課堂導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生呈現(xiàn)了兩段對話，讓學(xué)生在語境中體會(huì)如何使用虛擬語氣并且感受英語的幽默之處，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿了興趣。

Dialogue 1：

Teacher： If your father knew how badly you'd behaved today， he would get grey hair overnight.

Tony： He would be pleased about that-- he's bald.

Dialogue 2：

Wife talking to her husband （who reads newspaper all day）： I wish I were a newspaper so I would be in your hands all day.

Husband： I wish that too， so I could change you daily.

（三）共性錯(cuò)誤歸納及能力提升

通過批閱學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的共性錯(cuò)誤，并圍繞這些問題設(shè)計(jì)本課重難點(diǎn)。問題的設(shè)置形式多樣，有填空、改錯(cuò)、翻譯，緊扣高考，培養(yǎng)說和寫的能力。我讓每個(gè)小組解決一個(gè)問題，采用組間競爭的模式，重在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

（四）在真實(shí)語境中運(yùn)用語法

本環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生有效運(yùn)用虛擬語氣，在這部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)情境。從語法角度來說，著重于訓(xùn)練虛擬語氣的三種用法：if條件句、wish+從句以及需要使用（should ）+ do 的幾個(gè)句式。從情感態(tài)度上看，情境一著眼于考查學(xué)生是非觀，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀；情境二的話題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；情景三中，我把自己的親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生集思廣益，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，課堂氛圍輕松愉悅。

Situation 1： If you were at a convenience store， and you saw someone shoplifting a can of soup， would you tell the clerk？ What if the shoplifter were a woman with a small child？ Would it make a difference if the shoplifter looked dangerous？

Situation 2： Imagine you catch sight of a pretty girl in the school campus and you start to wish：

（1）____________________（我希望她是我的女朋友）

（2）____________________（我希望她未來能成為我的妻子）

Years later， your dream comes true but you are not happy. So you start to wish again：

（3）____________________（我希望我們沒有相遇過）

Situation 3： Sarah needs your help！ I got an interesting e-mail message and the subject of it was 'You're a winner！' Well， I opened it， and now my computer doesn't work anymore.”

Could you give me some advice on my problem？ Please use the following words.

首先，我在屏幕上呈現(xiàn)這三個(gè)情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的話題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成討論并把答案寫在學(xué)案上，隨后在投影儀上展示各小組的研究成果。展示結(jié)束后，采用先組間互評再讓教師點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，讓學(xué)生感到探究的快樂。

（五）課堂檢測

在課堂檢測中，我挑選了10道高考題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢測學(xué)生是否能正確使用該語法。在學(xué)生完成檢測后，我利用閱卡器得出答題情況，通過正答率立刻看出學(xué)生存在的問題，并當(dāng)堂給學(xué)生指導(dǎo)和講解。

二、體會(huì)反思

在復(fù)習(xí)課中，我使用微課，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，比如元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，旨在幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅可以鍛煉學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的歸納能力，而且給予了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

語法教學(xué)要從語法的三個(gè)維度進(jìn)行，即形式（Form）、意義（Meaning）和用法（Use），而交際運(yùn)用是核心。學(xué)生只有進(jìn)入到真實(shí)的語境中才能自覺、自如地使用語法，達(dá)到在交流中正確使用語法的目的。為提高學(xué)生運(yùn)用語法的有效性，教師就要設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、和實(shí)際生活息息相關(guān)的情境，只有適合學(xué)生的情景，才能激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力。在參與和實(shí)踐中，學(xué)生通過思考、探究、歸納和總結(jié)來感悟和體驗(yàn)語法，逐步獲得綜合語言運(yùn)用能力。

（責(zé)編 唐琳娜）