陸建梅

一、案例背景

人生下來(lái)的第一件事，是適應(yīng)母親賦予的新皮囊。將靈魂擱在里頭伸展成最愜意的姿勢(shì)，以作對(duì)剛剛萌出翠芽的生命的賀迎。她這具皮囊的賀迎與旁人不同，是父母的號(hào)哭，這具皮囊與眾人不同，她的左頰不是眾多新生兒該有的粉紅，而是猙獰的皮下血管瘤，兇惡的猩紅交錯(cuò)成網(wǎng)，在同樣柔嫩的肌膚下集成一片橫亙，一樣的觸感，卻讓接生的醫(yī)生畏于觸碰。她披著這具皮囊長(zhǎng)大，帶著那可懼的猩紅。

從很小的時(shí)候起，她習(xí)慣緊緊握住母親的手，亦步亦趨地走過(guò)眾人宛如實(shí)質(zhì)的視線，審視、同情、厭惡、畏懼，她在這樣的視線中長(zhǎng)大。同齡人見(jiàn)她便遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開(kāi)，不大不小的聲音議論著那顯而易見(jiàn)卻值得一說(shuō)的外貌。她雖小，卻懂。她的母親告訴她，她與他們并沒(méi)有不同，然而這差異太過(guò)明顯，她只能木訥地點(diǎn)頭。最后，她一個(gè)人在母親視線無(wú)力觸及的墻角蹲坐著舔舐傷口。

二、事情經(jīng)過(guò)

2017年深秋的某一天，班級(jí)3位女生一起到辦公室找我，原因是莫同學(xué)的政治等級(jí)考課堂筆記不見(jiàn)了（對(duì)等級(jí)考生而言，政治課堂筆記是濃縮、是精華），因?yàn)橐酝囊恍┫嗵幖?xì)節(jié)，這3個(gè)同學(xué)認(rèn)為是她拿了，但她拒不承認(rèn)。跟她們分別進(jìn)行了交流后，我將她叫到了一個(gè)寂靜的角落，詢問(wèn)相關(guān)情況。她不肯承認(rèn)，但是一直在流淚，我心生疑惑，憑直覺(jué)，這是委屈的淚水、怨憤的發(fā)泄。原來(lái)，幾天前，莫同學(xué)和她發(fā)生過(guò)言語(yǔ)沖突。事情還得從上外杯英語(yǔ)競(jìng)賽說(shuō)起，英語(yǔ)教師讓莫同學(xué)通知她比賽當(dāng)天必須穿校服——裙裝。莫同學(xué)興高采烈告知她的時(shí)候，她突然很憤怒，莫同學(xué)用鄙夷的眼神看著她，她幾近崩潰，號(hào)啕大哭。

此刻，我抱緊哭得歇斯底里的她，無(wú)聲勝有聲，大約過(guò)去了半個(gè)小時(shí)，她擦干淚、抬起頭：“老師，我對(duì)不起你，你對(duì)我那么好，像媽媽一樣，我讓你失望了，我把莫同學(xué)的課堂筆記藏在了宿舍里，今天晚自修時(shí)我會(huì)帶過(guò)來(lái)給您?！?/p>

三、案例分析

1.不用問(wèn)她莫名的怒火從何而來(lái)，經(jīng)驗(yàn)告訴我，莫同學(xué)“傷害”她了，她心想：你身材那么好，人又長(zhǎng)得漂亮，我呢？我披著這具皮囊長(zhǎng)大，帶著那可懼的猩紅一起，我還這么胖，要穿裙裝，豈不是讓我扮演小丑嗎？

2. 黑暗中的人向往陽(yáng)光，卻又畏懼接觸陽(yáng)光，因?yàn)樵缭诤诎抵惺チ艘磺?，與黑暗融為一體。仿佛有兩個(gè)她，一個(gè)拿著鐵錘，抄著夾子，夾起燒得通紅的鐵塊擱在鑄板上敲鑿，狠戾而決絕，嘴唇抿成一條嚴(yán)苛的線條，胳膊肘朝上一拐，拭去額角滾落的汗珠，眼中被紅彤彤的色彩點(diǎn)亮，閃爍著病態(tài)的亢奮。另一個(gè)她牢牢咬著牙關(guān)，眉目皺起，臉頰漲得通紅，痛苦而忍耐地接受鍛造，口齒不清地喃喃：“我……我要成為一柄利槍證明自己！”

四、案例解析

（一）慎用憐憫

憐憫有時(shí)候甚至比厭惡更傷人，因?yàn)槟莿儕Z了別人自尊的權(quán)利。曾經(jīng)看過(guò)這樣一則新聞，艾滋病患者站在路邊，需要的只是陌生人的一個(gè)擁抱，不是同情，不是鄙夷。比起站在道德制高點(diǎn)的感情，我們更需要的是平等位置上的身份認(rèn)同，那樣更能帶給他們溫暖與希望。于她而言，如果我因?yàn)槟且黄靶杉t”，即便她做了不該做的事，我依然選擇毫無(wú)原則地庇護(hù)她，那是憐憫，我以為憐憫是不道德的，濫用憐憫之心有時(shí)候是縱容，面對(duì)這種事情，我選擇公正對(duì)待。第二天，我將莫同學(xué)喊到辦公室，指出了莫同學(xué)的不足。關(guān)于“藏筆記”一事，我毫不留情地進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育。

比起所謂道德制高點(diǎn)的同情，她更需要的是平等位置上的身份認(rèn)同，這需要她自己先做到。要?jiǎng)e人尊重你，你首先要尊重自己，你和所有人并沒(méi)有什么不同，因?yàn)槿祟惖牟煌?，所以才有了相同，終有一天，我們不可避免地成為少數(shù)，而那時(shí)，請(qǐng)不要忘記，每個(gè)人都是少數(shù)，也都是多數(shù)，少數(shù)與多數(shù)相互影響著、適應(yīng)著。

（二）了解實(shí)情

我選擇了一節(jié)體育課的時(shí)間（她膝蓋嚴(yán)重拉傷，高考完畢后需要立即手術(shù)），專門到教室單獨(dú)與她“聊天”。她說(shuō)出了許多我之前不了解的情況，比如，她的父親后來(lái)又娶妻生子，如果她需要向父親索要每個(gè)月750元的生活費(fèi)，就必須在雙休日或者節(jié)假日輔導(dǎo)同父異母的弟弟學(xué)習(xí)，可是繼母通常會(huì)因此離家出走。隨后，我跟學(xué)生處相關(guān)教師進(jìn)行了溝通，給予了她一定的減免和補(bǔ)助，我平時(shí)也會(huì)從家里帶些生活日用品獎(jiǎng)勵(lì)給她。內(nèi)心最深處的地方卻也最易被觸動(dòng)，不需要太奢侈的條件，敏感的她只需要真實(shí)的溫暖就夠了。

（三）激勵(lì)前行

我經(jīng)常找宿管部教師和室友了解她的情況，大概因?yàn)樗谒嗣媲翱偞髦婢撸龑?duì)待外婆和媽媽時(shí)總是火冒三丈、口不擇言，而外婆和媽媽總是忍讓，每次我要訓(xùn)斥她的不孝，她母親總央求說(shuō)算了，原因是她至少還是自強(qiáng)、自立的，她渴望通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，參加市里各種各樣的英文競(jìng)賽，獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)的大滿貫。在升旗儀式的發(fā)言環(huán)節(jié)和班級(jí)談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，我總會(huì)有意無(wú)意地安排她在大家面前拋頭露面。

墜入懸崖的人對(duì)于一切能依靠的東西會(huì)施以全心全意的期望，哪怕是鋸齒草，其也會(huì)一把抓住，試圖憑借它返回生境，那是絕望到極點(diǎn)的希望。她的眼中只剩下那株草，再也沒(méi)有其他東西。她拿著獎(jiǎng)狀欣慰地站在臺(tái)前展顏一笑，那一片猩紅倒是增添了不少亮色。

（四）評(píng)語(yǔ)暗示

與之前相比，盡管她有了很大的改觀，通常能融入班級(jí)的大氛圍。但我有時(shí)候還是會(huì)發(fā)現(xiàn)她有些異常的舉動(dòng)，比如說(shuō)謊、在小考翻看教師的抽屜以期提前看到考試的內(nèi)容。我清醒地意識(shí)到，教育從來(lái)就不是一蹴而就的事情，這需要春風(fēng)化雨的細(xì)致、潛移默化的誘導(dǎo)。借助評(píng)語(yǔ)，我可以用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)她的心理和行為產(chǎn)生適時(shí)的影響，從而誘導(dǎo)她按照一定的方式去行動(dòng)或接受我的意見(jiàn)。

下面是我給她寫的兩段評(píng)語(yǔ)：“人生之路的精彩就在于它的不確定性，我們不確定友情是否永恒，親情是否牢固，美好的現(xiàn)實(shí)是否會(huì)曇花一現(xiàn)。然而，我們應(yīng)該始終堅(jiān)定一個(gè)信念：芳華易逝，唯愛(ài)和善良永恒。”“我們生活的世界五彩紛呈，有太多的美好值得我們珍藏，記得有誰(shuí)說(shuō)過(guò)：你用什么樣的眼睛看世界，世界就會(huì)怎樣回饋你。無(wú)論遇到什么樣的挫折或不順心，丫頭，請(qǐng)始終堅(jiān)信：人性本善。”

最后，借用她一篇作文的片段作為結(jié)尾：“我的世界中不只有那株小草了，芳草萋萋，更重要的是，那里有人，有和我一樣的人，我與他們并沒(méi)有不同。如今，我不僅能得，更能失了。當(dāng)心境豁然開(kāi)朗后，目光可及皆是相同之人?！?/p>

（責(zé)編 楊 菲）