楊萬(wàn)里

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，信息技術(shù)與課程整合是新課程改革背景下一種新興的教學(xué)發(fā)展模式，被廣泛運(yùn)用在基礎(chǔ)教育階段。然而在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)由于起步條件較差、信息化程度較低，對(duì)信息化教育的認(rèn)知和理解不夠深刻，導(dǎo)致信息化整合過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題限制了教學(xué)的發(fā)展。本文就農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;信息技術(shù);課程整合

農(nóng)村地區(qū)受地理位置限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平無(wú)法與城市相媲美，教育條件相對(duì)不足，這就導(dǎo)致許多農(nóng)村學(xué)校在開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)時(shí)受到諸多限制，信息技術(shù)與課程整合效果難以提高。只有從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中的問(wèn)題，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新方法，才能將信息技術(shù)與課程整合落到實(shí)處。

一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.對(duì)信息技術(shù)與課程整合理解不足。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期引導(dǎo)下，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動(dòng)的開展往往以升學(xué)為導(dǎo)向，大部分學(xué)校教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)。在信息技術(shù)不斷普及的大環(huán)境下，部分教師仍然認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是不符合教學(xué)規(guī)律的。陳舊的教學(xué)思想限制了部分教師的思維發(fā)展，口頭講解加板書教學(xué)的教學(xué)模式普遍存在于農(nóng)村學(xué)校。此外，由于教學(xué)條件和資源不足，部分農(nóng)村教師雖然對(duì)信息技術(shù)有一定的興趣，但是由于受到條件限制，無(wú)法將信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合。

2.信息技術(shù)與課程整合流于形式。在落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，部分教師雖然開始嘗試信息化教學(xué)，但是由于缺乏正確的教學(xué)設(shè)計(jì)，許多教師為了整合而開展教學(xué)，這就導(dǎo)致信息技術(shù)與課程整合流于形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升并沒(méi)有幫助。部分教師一味地追求整合效果，在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容上引入信息技術(shù)教學(xué)，過(guò)分追求信息技術(shù)與課程整合，這樣不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量十分不利。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是順利開展課程整合活動(dòng)的先決條件，作為農(nóng)村教師，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，將先進(jìn)的教學(xué)理念引入課堂，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程整合。為此，農(nóng)村學(xué)校可以定期組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)專家就現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用開展講座，給教師新的靈感與啟發(fā)，或者通過(guò)調(diào)研的方式，到信息技術(shù)與課程整合相對(duì)完善的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研與考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，課件制作技術(shù)也是開展信息技術(shù)與課程整合的必然條件，教師應(yīng)當(dāng)就Word、Excel、PowerPoint等軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高課件制作能力。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富信息化教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，在教育方面的投入一直不高，這就導(dǎo)致信息化教學(xué)所需的配套資源不足，缺乏硬件設(shè)施的信息化教學(xué)難以開展。面對(duì)這樣的情況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極做好反饋，爭(zhēng)取各類資源，從政府扶持、社會(huì)捐助等角度尋求信息化建設(shè)所需的資源。在具備一定硬件基礎(chǔ)的情況下，教師還應(yīng)注重課程資源建設(shè)，豐富信息化教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)等形式積極從外搜集與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在硬件與軟件的雙重配置之下，農(nóng)村學(xué)校才能將信息技術(shù)與課程整合緊密結(jié)合，才能真正將教學(xué)改革落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，不斷努力地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富信息化教學(xué)資源。唯有如此，才能將信息技術(shù)與課程整合有效落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的農(nóng)村教育。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬芬.試論營(yíng)造中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的文化氛圍[J].中國(guó)教育信息化，2007（18）.