陳昭娣

摘 要：三年級(jí)是作文起步階段，在這一個(gè)關(guān)鍵的階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生作文能力，我們老師要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文；教學(xué)體驗(yàn)；生活實(shí)踐；鄉(xiāng)土素材

三年級(jí)是作文起步階段，“作文”這個(gè)詞對(duì)剛由二年級(jí)升入三級(jí)的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生來說似乎是聞所未聞。之前由二年級(jí)的看圖寫話，只寫一段話，而到了三年級(jí)卻要寫出完整的一篇作文來，這對(duì)剛剛接觸作文的農(nóng)村學(xué)生來說是很困難的。在這一個(gè)關(guān)鍵的階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生作文能力，我主要作了以下幾方面的嘗試。

一、教給觀察方法，舉一反三

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣、形式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義。

教給觀察方法，要選擇好觀察對(duì)象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如，書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序。如，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具、喜歡的玩具等等這些都是學(xué)生最熟悉不過的東西。教學(xué)作文課時(shí)，我就讓學(xué)生把自己書包里的橡皮擦拿出來，借助手中的橡皮擦一步一步地引導(dǎo)學(xué)生首先用眼睛去觀察自己的橡皮擦的形狀，顏色是怎樣的？用去摸一摸它的手感是怎樣的？（如，它的表面是滑的還是粗的？）。用鼻子去聞一聞它是什么味？讓學(xué)生把自己所觀察到的、摸到的、聞到的逐一寫下來。然后，再次引導(dǎo)展開學(xué)生豐富的想象力，給學(xué)生插上想象的翅膀。如，你和橡皮擦之間發(fā)生過什么事情呢？當(dāng)你寫錯(cuò)字用橡皮擦擦去錯(cuò)字的時(shí)候，橡皮擦為了幫你改正錯(cuò)字，自己卻毫不痛惜地割去自己身上一塊塊的肉，這個(gè)時(shí)候橡皮擦的表情會(huì)是怎樣的呢？它又會(huì)對(duì)你說些什么話呢？看到它身上被自己擦掉塊塊的橡皮屑你的心里又是怎樣想的？你又會(huì)對(duì)它說些什么呢？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象后，把自己想到的、感受到的隨手寫下來。最后，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀剛才寫下的話，進(jìn)行修改與整合，這樣，一篇習(xí)作就寫出來了。創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)習(xí)作的情境，既讓學(xué)生在實(shí)踐中輕松、快樂地作文，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作水平，并且學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言

積累生活只是為作文積累素材，積累語(yǔ)言則是構(gòu)成作文的重要元素。只有語(yǔ)言積累豐富了，才有可能文思泉涌，筆下生花。

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，我采取了這樣一些方法：

（1）要求學(xué)生運(yùn)用普通話交談，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化。

（2）積累優(yōu)美語(yǔ)言。凡是課本上的優(yōu)美語(yǔ)言，我都要求學(xué)生熟讀。

（3）經(jīng)常開展講故事比賽。這些故事可以是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事，也可以是從書上看到的和從別人那里聽來的。開展講故事比賽既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)從說到寫，讓習(xí)作簡(jiǎn)單起來

對(duì)一個(gè)剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生來說：作文是什么，怎樣才能寫好一篇作文，在他的腦海里還是一篇空白。這些都是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與作文的實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。所以，在作文課教學(xué)時(shí)，我盡量避免一開始就和學(xué)生大講作文的理論和種種的習(xí)作方法。教師的說教會(huì)讓學(xué)生感到作文是枯燥無(wú)味的，更會(huì)感到厭煩與恐懼，一開始就給了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的習(xí)作設(shè)下了攔路虎，讓學(xué)生覺得習(xí)作是那么的難，因此，也對(duì)習(xí)作喪失了興趣。所以，開始我是這樣告訴學(xué)生的：“作文就是‘我手寫我口?？梢詫懩憧吹降?，聽到的，想到的；寫你的快樂、你的煩惱、你的憂愁；寫大自然的山山水水、花草樹木、天上飛的、地上跑的；寫同學(xué)之間的爭(zhēng)吵、互相幫助的事情、同學(xué)之間一起玩的游戲、和同學(xué)們或自己參加學(xué)校開展的各種各樣的活動(dòng)；還可以寫被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過的事等等”。這樣一來，作文神秘的面紗也被揭開，變得簡(jiǎn)單了。學(xué)生也會(huì)覺得原來作文也不難，我也能寫出作文來。信心對(duì)做任何事都非常重要，一開始教師就把做作文淺化，簡(jiǎn)單化，也就給學(xué)生注了一支強(qiáng)心針，樹立了學(xué)生習(xí)作的信心，好的開始就是成功的一半。

四、模仿與借鑒，體會(huì)習(xí)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

在教作文教學(xué)中，教師如果只是教給學(xué)生明白作文就是“我手寫我口”，也許學(xué)生是明白了作文要寫的是什么，可又怎樣去寫呢？仍還是一個(gè)迷，也還不知怎樣去下筆？如果教師還是一味地講解與說教，試想對(duì)一個(gè)從未接觸過作文的孩子來說，老師的這些話對(duì)學(xué)生又能起到多大的用處？所以，對(duì)剛剛起步習(xí)作的三年級(jí)的學(xué)生，老師很有必要在作文的教學(xué)時(shí)，引用教材上的一篇類似的文章或同年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀的作文為范文。老師先范讀，然后讓學(xué)生多次朗讀，熟讀后教師與學(xué)生一起品賞范文的精彩。在此基礎(chǔ)上，老師便可以著手引入習(xí)作的主題，結(jié)合范文步步為營(yíng)，層層推進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的開頭、過程、結(jié)尾是怎樣寫的。然后，讓學(xué)生再去多讀這樣類似的文章，讓學(xué)生在與反反復(fù)復(fù)的品讀與體驗(yàn)的過程中領(lǐng)悟習(xí)作的方法與要領(lǐng)。學(xué)生對(duì)怎樣寫作文有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生把生活中自己熟悉的事或物與范文結(jié)合起來進(jìn)行模仿與借鑒，學(xué)以致用。通過模仿與借鑒，學(xué)生把范文的寫法、文章的謀篇布局轉(zhuǎn)化成自己的能力。模仿與借鑒能有效地提高學(xué)生的寫作水平，也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。任何新事物的問世都是在模仿與借鑒前人的基礎(chǔ)上發(fā)明與創(chuàng)造出來的。當(dāng)然也不能一味地模仿，模仿只是為了讓學(xué)生掌握寫作的方法。當(dāng)學(xué)生將習(xí)作的方法提高到一定的程度后，教師就要讓學(xué)生明白，模仿是基礎(chǔ)，創(chuàng)新才是習(xí)作的靈魂，想要寫出好的作文，必須要脫離模仿，走自己獨(dú)特的創(chuàng)新之路。

雖然農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差、起點(diǎn)較低。我們作為鄉(xiāng)村小學(xué)老師，要從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、注意積累、樂于交流、勤于動(dòng)筆等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土素材與作文實(shí)踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會(huì)作文，寫好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅玲.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：249-250.

[2]趙英.關(guān)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].學(xué)周刊，2018（10）：132-133.