池曉平

摘 要：數學是一門思維性極強的科目，這也是數學教學比較顯著的特征。因此，為了能更好地符合新課標的要求，數學教師應當將培養(yǎng)學生的數學思維能力作為一項重要的教學任務。只有學生的數學思維能力有很大程度的提升，才能夠提高小學數學教學的質量。這種數學的綜合能力對學生以后的學習、生活很有幫助，同時也能夠促成學生的全面發(fā)展。不僅有利于學生自身的發(fā)展，也有助于小學數學教學質量的提升，對我國教育事業(yè)的順利開展有極大的促進作用?？梢姡瑪祵W思維能力在小學數學教學過程中十分重要。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養(yǎng)

一、數學思維能力的內涵

數學思維能力是只能從后天學習的一種能力，也是學習過程中的一種特定思維能力。具體來說，是要求學生在面對特定的數學問題時，能將數學形象化，將數學問題變得比較簡單清晰，從而能夠進行數學運算，解決數學問題。數學思維能力是在學習過程中解決問題的一種邏輯思維能力，這種能力需要學生展開豐富的想象力，通過自己的歸納總結，解決一些具體的問題，這種思維能力對學生數學的學習十分有幫助。

但是，培養(yǎng)這種能力確實是比較困難的，需要學生具有一定的想象力、觀察力，以及歸納總結的能力?？梢哉f，這對小學數學教師也是一個挑戰(zhàn)。

二、小學生數學思維能力培養(yǎng)的重要性

小學六年級是學生重要的轉折點，它不僅是對小學課程的總結，還為初中的課程學習做好了鋪墊。但是，小學生的身心還沒有發(fā)展全面，容易受到各種外界環(huán)境以及各種客觀因素的影響。

因此，在小學教學中應當格外注意，特別是在小學數學教學的過程中。每個人的學習能力都是不同的，在學習數學的過程中，培養(yǎng)學生的數學思維能力的難易程度也不相同。在數學的學習過程中，有一部分學生的天分比較好，接受知識的能力與理解能力相對較好，并且能夠在短時間靈活應用教師所教的基礎的數學知識。但是，還有一大部分學生對知識的接受能力與理解能力較為普通，對于知識的接受、學習，不能很好地掌握和靈活地運用，導致學生學習困難現象的出現。

為了更好地培養(yǎng)學生的數學思維能力，更好地掌握和靈活應用所學知識，教師在教學過程中首先要做的就是了解每個學生的基本學習情況，再將實際情況結合起來，進行適合學生自身的數學思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生的數學思維能力，并使其更好地應用這種能力。對學生數學的基礎學習起一定的促進作用，使其能對所學習的科目進行快速的理解和掌握，從而達到學以致用的目標。

三、小學數學教學過程中數學思維能力的培養(yǎng)方式

（一）數形結合

最好的培養(yǎng)數學思維能力的方法就是與現有的數學知識建立起關系，解決數學問題，強化這種數學思維的培養(yǎng)。當然，在培養(yǎng)數學思維的同時也有一些定向的思維模式，而數形結合就是其中的一種思維模式。這種思維模式對數學思維的培養(yǎng)以及數學學習是非常有幫助的，它可以有效地幫助學生建立起具體與抽象之間的思維方式，還能幫助學生將數量關系與空間形式更好地結合起來，從而運用這種方法探索知識的本質，達到解決問題的目的。小學生往往缺乏這種自我學習的能力，因此在小學數學教學過程中，教師應當用更加直觀、具體的方式為小學生答疑解惑，激發(fā)學生學習數學的興趣，達到培養(yǎng)學生數學思維能力的目的。

（二）創(chuàng)造數學情景

小學生的身心發(fā)展尚未完全，想象能力也比較缺乏。為了能讓學生更好地理解數學問題，數學教師應當借助一些具體的場景進行教學。在進行場景教學時，教師應當盡量引導學生思考，帶動學生的學習積極性。只有這樣，學生才能全身心地投入到數學學習中。在多次的場景學習中，培養(yǎng)學生的數學思維能力，并適當引導學生運用這種思維能力解決數學問題，并上升到理論的高度，從而達到在小學數學教學過程中對數學思維能力培養(yǎng)的目的。

（三）豐富數學探究活動，培養(yǎng)學生的思維意識和創(chuàng)新意識

小學生愛玩是天性，教師不能打壓他們的天性，要把學習和玩樂相結合，寓教于樂，讓學生在玩樂中發(fā)現問題，學會解決問題，養(yǎng)成解決問題的能力，這樣才會取得更好的教學成果。教師要多開展豐富的數學探究活動，以培養(yǎng)學生的思維意識和創(chuàng)新意識為目標，設計有意義的探究課題和活動，讓學生們擁有充分的自主權。在給學生們講解完活動規(guī)則之后，讓他們自由組隊，形成小組，以小組為單位，進行探究活動。教師只是從旁協(xié)助，教師是學生學習的引導者和輔助者，學生才是主導者。所以教師要在學生需要幫助的時候及時協(xié)助，不能過多地干涉學生的活動進程，尊重學生的思維想象，尊重學生提出的疑問，尊重學生的想法，讓學生真切感受到他們才是學習的主人，養(yǎng)成勤思勤學勤問的好習慣。

綜上所述，從長遠來看，小學數學教學應當更加注重數學思維能力的培養(yǎng)，而不是去死記硬背一些公式算法。因此，應對現在的教學模式進行改革，教師也應當在自己的教學過程中更加注重培養(yǎng)學生的思維能力。只有提高了學生的數學思維能力，才能明顯地提高教師的教學質量。這不僅對學生全面發(fā)展有很大的幫助，也對中國的教育事業(yè)有很深遠的影響。

參考文獻：

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[2]王立斌.試論小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.