貢青

摘 要：通過(guò)我國(guó)近幾年的新課程教育的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)從單一的講授教學(xué)轉(zhuǎn)變成了互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要意識(shí)到合作將成為未來(lái)教育發(fā)展的主題，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還是學(xué)生未來(lái)要面臨的社會(huì)的交流、溝通和合作，都需要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；初中數(shù)學(xué)

引言：

合作學(xué)習(xí)目前是一個(gè)受到國(guó)際教育領(lǐng)域非常重視，富有成效的一種學(xué)習(xí)方式，也是目前我國(guó)的新課程提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位凸顯出來(lái)，但目前合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還仍存在許多問(wèn)題，這就需要對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，通過(guò)這些問(wèn)題制定相應(yīng)的解決策略，真正實(shí)現(xiàn)在初中課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)

初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在差異，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)較差的學(xué)生在自信心上會(huì)比較弱，對(duì)合作探討很難全身心地投入，這就導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高。所以在合作學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，主要是由學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，其他的學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)會(huì)更好，而學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生會(huì)更加喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)成績(jī)下降。初中生承受的心理壓力相對(duì)比較大，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)就會(huì)影響學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的情緒層面的情況了解不夠全面，在課堂上布置一些相對(duì)比較有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中情緒比較沉悶，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不清晰

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念理解不夠清楚，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生們進(jìn)行分組討論。這就造成了他們不能正確地將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫徹到數(shù)學(xué)課堂中，他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都缺乏相應(yīng)的科學(xué)性。簡(jiǎn)單的小組討論教學(xué)模式，不能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效合理的整合，反而使學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得更加機(jī)械化，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）合作學(xué)習(xí)模式有待貫徹

在目前我國(guó)的初中教學(xué)實(shí)際中沒(méi)有將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫穿始終，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，合作教學(xué)模式開(kāi)展相對(duì)比較順利。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以非常積極活躍地參與到課堂中來(lái)，同學(xué)和老師之間的互動(dòng)也越來(lái)越多，確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的作用。但在課堂之外的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻沒(méi)有得到很好的貫徹，學(xué)生對(duì)教師所布置的作業(yè)完成態(tài)度不夠認(rèn)真積極。這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)]有貫徹到學(xué)生課堂之外的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生鞏固課堂知識(shí)是非常不利的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略

（一）提高教師的整體素質(zhì)

在初中教學(xué)課堂中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)于教師的專業(yè)水平和相關(guān)的綜合素養(yǎng)也是有非常高的要求的。教師要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，在合作教學(xué)過(guò)程中做好合作學(xué)習(xí)的組織者和合作者，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)都要進(jìn)行重視，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，教師要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的開(kāi)展，這樣才能使教學(xué)成果達(dá)到事半功倍的效果。教師要在教學(xué)課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要想提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，就必須要對(duì)學(xué)生的相關(guān)合作技能進(jìn)行培養(yǎng)，還要通過(guò)各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，使小組內(nèi)的所有成員都能夠積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生只有在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠?qū)⒆约旱乃悸反蜷_(kāi)，主動(dòng)地去思考問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以教師要給學(xué)生營(yíng)造一種平等和諧的合作氛圍，使學(xué)生能夠更快地放松自己，參與到合作學(xué)習(xí)中。教師在合作學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)言、與其他人意見(jiàn)不一致時(shí)善于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)等良好的習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生善于將自己的觀點(diǎn)同他人的意見(jiàn)進(jìn)行結(jié)合，善于聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這一系列的引導(dǎo)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力和思考能力都能得到大大的提高。

（三）發(fā)揮好學(xué)習(xí)小組的作用

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，將自己的能力在合作學(xué)習(xí)中提高。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的范圍比較廣，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查。通過(guò)小組內(nèi)的互相檢查，能夠使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)有效地提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，將合作學(xué)習(xí)模式貫穿始終。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)形式，要重新思考教師的課堂定位，重新對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式。通過(guò)實(shí)施合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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