呂穎聰

【摘要】本文結(jié)合學(xué)校的“賢德”教育特色，著眼于新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的人的訴求，闡述語文校本課程組在“厚文養(yǎng)賢，以美育德”的校本理念指引下，完成語文“品質(zhì)校本課程”的不斷完善和提升。重點(diǎn)闡述學(xué)校語文校本課程的實(shí)踐和探索，具體從“閱·讀·寫·演”四類語文校本課程出發(fā)，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”奠基。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；校本課程；建構(gòu)；實(shí)踐；反思

順德區(qū)倫教匯賢中學(xué)是2001年在港澳相親和倫教政府的大力支持下興建的，其前身是創(chuàng)辦于1978年的三洲中學(xué)。學(xué)校結(jié)合多年教育實(shí)踐，著眼于新時(shí)期培養(yǎng)全面發(fā)展的人的訴求，提煉出以“賢德”為核心的教育辦學(xué)理念，在此理念指引下，學(xué)校的校本課程得到不斷完善，取得了顯著的成效。

一、語文校本課程的建構(gòu)：追本溯源，彰顯特色

“賢德文化”是倫教匯賢中學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校以“匯賢”為名，意謂學(xué)校乃個(gè)體長(zhǎng)學(xué)問、學(xué)做人的內(nèi)外兼修之所。從這個(gè)意義上，學(xué)校的語文校本課程核心為“厚文養(yǎng)賢，以美育德”“厚文養(yǎng)賢”恰是新時(shí)期學(xué)生核心素養(yǎng)的文化支撐和價(jià)值引領(lǐng)所在?！昂裎摹?，重在厚植文化之根，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)?！梆B(yǎng)賢”重在培育有才德的人，突出價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校構(gòu)建以“賢德”為主題的德育課程體系，主要通過賢德文化大講堂、校園主題活動(dòng)（文藝匯演、語文讀書節(jié)、話劇節(jié)、英語節(jié)等）、校本課程以及各類文化修學(xué)考察等途徑厚實(shí)學(xué)生人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受學(xué)校濃厚的文化氛圍，提高自身的核心素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來，學(xué)校還考慮到師生健康發(fā)展的問題，成立心育發(fā)展指導(dǎo)中心，逐步形成心理指導(dǎo)課程體系，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，挖掘?qū)W生的心理潛能，提高學(xué)生的幸福感。

沒有美的教育，就不可能有完整的教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！眳R賢中學(xué)打造了美術(shù)特色品牌，對(duì)美術(shù)班學(xué)生開設(shè)各類課程，如書畫名家進(jìn)校園、名家名作展覽、戶外寫生等，讓學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。為讓美育更好地惠及全體學(xué)生，讓學(xué)生在美的溫潤(rùn)中凈化心靈、孕育美好的品德，達(dá)到至真、至善、至美。目前，學(xué)校面向全校學(xué)生，開設(shè)美育欣賞校本課程，課程通過繪畫、音樂、文學(xué)作品等，讓美的元素進(jìn)入孩子的世界，讓孩子們感受到什么是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，什么是中國(guó)畫的“遠(yuǎn)山如黛、近水含煙”，什么是詩詞書畫背后的人生際遇、家國(guó)情懷。也正是在這種可感知的審美中，引導(dǎo)孩子領(lǐng)略古今中外的藝術(shù)瑰寶，讓美進(jìn)入日常生活，進(jìn)而在審美中感受我們的歷史與文化。

學(xué)校的系列課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”奠定基礎(chǔ)。

二、“品質(zhì)校本課程”的實(shí)踐

下面，具體談?wù)剬W(xué)校語文品質(zhì)校本課程的實(shí)踐探索。

這幾年來，在學(xué)校整體的校本課程建構(gòu)框架下，語文教研組不斷增強(qiáng)校本課程意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，緊緊圍繞“品質(zhì)語文校本課程”進(jìn)行實(shí)踐和探索，形成了“閱·讀·寫·演”系列校本課程精品。

1.以“閱”為核心的品質(zhì)校本課程

我們認(rèn)為，“閱”系列語文校本課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生“閱”經(jīng)典的興趣并養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)守閱經(jīng)典的習(xí)慣。學(xué)校以“閱”為核心，開展了豐富的校本課程，如，《經(jīng)典名著閱讀和欣賞》《文學(xué)閱讀和欣賞》《閱讀越開心》《古詩意象探源》《解讀辛棄疾》等，鼓勵(lì)學(xué)生整本書閱讀，尤其是中外文化經(jīng)典。如，《論語》《孟子》《詩經(jīng)》《世說新語》《復(fù)活》等；選修教材中《史記》《辛棄疾選集》《資治通鑒》等研究性學(xué)習(xí)；除了注重打造“品質(zhì)校本課堂”，我們還積極開展讀書節(jié)活動(dòng)，如讀書分享沙龍、優(yōu)秀讀后感評(píng)選、優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展示等。

佛山作為千年古城、嶺南文化發(fā)源地，學(xué)校非常鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，挖掘佛山歷史文化的精髓和閃光點(diǎn)，探尋其中的“語文”因子，并帶動(dòng)對(duì)歷史、地理、審美等素養(yǎng)提升，在深度、廣度和厚度上拓展佛山歷史和文化的研究。如，學(xué)校開展了《鏡頭下的佛山民俗》《背起行囊走四方》《走遍順德》等，探尋的文化主題主要是佛山人引以為傲的粵劇文化、剪紙文化、龍舟文化、武術(shù)文化以及醒獅文化等，讓學(xué)生通過參觀博物館、走訪民間藝術(shù)組織，充分挖掘佛山文化中所蘊(yùn)藏著的“美”的成分，體會(huì)自然之美及人類的藝術(shù)之美、智慧之美、道德之美，發(fā)展并完善了學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.以“讀”為核心的品質(zhì)校本課程

以“讀”為核心的品質(zhì)校本課程目的在于激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，提升朗讀水平。初中生正處于讀詩、寫詩的大好時(shí)光，他們需要用“朗誦”向青春致敬。學(xué)校的校本課程充分發(fā)揮教師指導(dǎo)和課堂主陣地的作用，重視教師范讀的作用，以此引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生的自主朗讀。

學(xué)校于2015年成為順德區(qū)“吟誦教育研究與推廣中心”的理事單位，在吟誦教育方面取得了一定的成效，已成為匯賢的特色課程。吟誦堪稱“美讀”，介于誦讀與歌唱之間，系古人口傳心授的讀書法，是活態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，品位高雅，具有多元的文化價(jià)值。它以其聲情兼?zhèn)涞莫?dú)特的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融。學(xué)校開展了一系列的吟誦校本課程，如，《聲律啟蒙》《學(xué)點(diǎn)吟誦》《詩意語文吧》《吟誦下的經(jīng)典古詩詞研讀》等，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了吟誦的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)了吟誦經(jīng)典的濃厚興趣，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的感知、理解和體驗(yàn)，吟誦在開發(fā)學(xué)生心智、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格方面發(fā)揮出無可替代的特殊作用。在學(xué)校每年的“語文節(jié)”活動(dòng)以及“文藝匯演”活動(dòng)中，我們都能看到學(xué)生們身著古代服飾，結(jié)合吟誦帶來美的舞臺(tái)表演，展現(xiàn)了詩歌所要表達(dá)的意境和所傳達(dá)的情緒，學(xué)生和觀眾們都能得到美的熏陶。

學(xué)校還將堅(jiān)定不移地深入開展國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們繼承和發(fā)揚(yáng)中華經(jīng)典文化的精髓，使國(guó)學(xué)經(jīng)典薪火相傳、生生不息。

3.以“寫”為核心的品質(zhì)校本課程

以“寫”為核心的校本課程，學(xué)校重點(diǎn)開發(fā)了文學(xué)社和寫字課兩類。在文學(xué)方面，創(chuàng)辦了?？豆ビ窦泛臀膶W(xué)社《雅敘》，社報(bào)《攻玉集》，取意于“他山之石，可以攻玉?！币殉霭?5期，發(fā)表優(yōu)秀作品600多篇。每?jī)赡瓿霭嬉槐緝?yōu)秀學(xué)生習(xí)作《天光云影》，共計(jì)20萬字。2018年首創(chuàng)社報(bào)《匯中時(shí)光》，已出版2期。文學(xué)社現(xiàn)有編輯部、記者部和聯(lián)絡(luò)部，各部門分工合作，相互協(xié)調(diào)。其中記者部承擔(dān)學(xué)校大型活動(dòng)的采訪報(bào)道，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)、體育、文藝各領(lǐng)域突出的人物進(jìn)行專訪活動(dòng)。編輯部主要承擔(dān)刊物、社報(bào)、競(jìng)賽作文、平時(shí)優(yōu)秀習(xí)作的審稿、修稿工作。近三年來，文學(xué)社工作進(jìn)展順利，碩果累累。其中獲得全國(guó)獎(jiǎng)的有32人、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的有8人、市級(jí)3人、區(qū)級(jí)53人。在2015年第一屆順德區(qū)“農(nóng)商杯”中小學(xué)作文創(chuàng)作大賽中，學(xué)校佳績(jī)連連，獲得專家評(píng)委獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2人。另外，匯賢學(xué)子的網(wǎng)絡(luò)人氣遙遙領(lǐng)先，前10名里就有7個(gè)是匯賢中學(xué)的。因?qū)W校學(xué)生熱情積極地參與，上傳作品的數(shù)量突出，學(xué)校獲評(píng)最佳組織獎(jiǎng)并受到新浪網(wǎng)記者的專門采訪和報(bào)道。

為了增大文學(xué)的吸引力，學(xué)校還舉辦文學(xué)創(chuàng)作講座，定期發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類型的征文比賽和現(xiàn)場(chǎng)寫作比賽……為進(jìn)一步擴(kuò)大“寫”課程的覆蓋面，我們讓學(xué)生嘗試寫作影評(píng)、文化隨筆、文學(xué)評(píng)論、劇本、研究性小論文等，努力將寫作與生活結(jié)合起來。

近年來，語文組還十分重視學(xué)生的書法訓(xùn)練，如開展了《隸、楷書法課程》課程，書寫內(nèi)容以古詩文為主。將“寫字”作為一項(xiàng)午間教育的必修課，硬筆書法人人參與，人人過關(guān)；軟筆書法自主參加，個(gè)性展示。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)校還定期舉辦書法比賽，把優(yōu)秀的作品評(píng)獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，展示在宣傳欄上。遇到重大節(jié)日，熱愛書法的同學(xué)與學(xué)校的老師同臺(tái)揮毫，或共寫新春聯(lián)……在寫字中培育學(xué)生對(duì)古詩文的熱愛，營(yíng)造其樂融融的“美的教育”文化氛圍。

4.以“演”為核心的品質(zhì)課程

“演”系列品質(zhì)課程重點(diǎn)開發(fā)戲劇表演，學(xué)校開設(shè)了校本課程《舞臺(tái)上的語文》。通過表演體驗(yàn)，亮出學(xué)生的風(fēng)采，再現(xiàn)經(jīng)典的魅力。該課程綜合培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

戲劇教育的根本目的是發(fā)展“人”，讀劇、演劇、看劇、評(píng)劇都是載體，學(xué)生對(duì)劇情的自主體驗(yàn)、對(duì)角色的準(zhǔn)確把握至關(guān)重要。為此，我們從以下三個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：①介紹戲劇基本知識(shí)。語文科組的幾位老師編寫了《中外戲劇經(jīng)典選讀》，經(jīng)典的戲劇有《哈姆雷特》《威尼斯商人》《雷雨》等，該課程的老師分別為學(xué)生講解戲劇矛盾沖突、戲劇情境、戲劇結(jié)構(gòu)、戲劇懸念、戲劇語言等基礎(chǔ)知識(shí)；②表演前，師生一起研讀劇本，“讓作者與讀者兩個(gè)靈魂在靜默隱秘之中達(dá)到理想的融合”（俄國(guó)批評(píng)家艾亨瓦爾德語），理解了角色的“靈魂”再去分配角色和觀摩表演，才能透過熱鬧看出門道；③戲劇表演階段，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家來校為學(xué)生說戲并示范，進(jìn)行手眼身法步及形體儀態(tài)的指導(dǎo)。

該課程還強(qiáng)調(diào)人人參與，演戲也不僅是幾位有表演才華的學(xué)生參與，所有的同學(xué)都要加入這臺(tái)大戲中演好自己的“角色”，文字功底好的當(dāng)編劇，寫戲劇宣傳文字；指導(dǎo)能力和組織能力的任導(dǎo)演；有表演才華的做演員；有音樂才華的配樂；有美術(shù)才華的做宣傳海報(bào)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，手工技術(shù)好的做道具，擅長(zhǎng)評(píng)論的當(dāng)劇本顧問等等。每一位學(xué)生有其特長(zhǎng)和個(gè)性，都應(yīng)充分讓其展示和發(fā)展。課程的價(jià)值在于：課程的實(shí)施從頭到尾，所有人都要參與起來，一個(gè)都不能少，不能讓任何一位成為袖手旁觀者。

實(shí)踐證明，課本劇的演出，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到了寓教于戲，以演促學(xué)，以美育情。

“閱·讀·寫·演”四類校本課程尊重語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，緊扣語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出讀、寫、聽、說四大能力，將知識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與做人相結(jié)合，提高了中學(xué)生的語文涵養(yǎng)，拓寬了中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

三、探索與突破

在語文品質(zhì)校本課程的實(shí)踐中，我們有過彷徨，但一直堅(jiān)持砥礪前行。在不斷地探索和反思中，我們教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，也見證了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，彰顯了語文學(xué)科獨(dú)特的地位和作用，擴(kuò)大了學(xué)校語文品質(zhì)校本課程的影響力。當(dāng)然，在這過程中，我們也在不斷反思，唯有反思，才能獲得真正的突破。

1.探尋真正能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的課程。我們更多的是借助學(xué)校的特色品牌資源開發(fā)校本課程，往往忽略了學(xué)生的真正需要。只有重視學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更好地凸顯校本課程的生命意義與價(jià)值。

2.注重課程的整體性，解決“學(xué)科失衡性 ”問題。應(yīng)從整體上平衡好各科在校本課程開設(shè)的“份額”，還有各科課程中開展的內(nèi)容是否安排合理。防止“份額”不平衡現(xiàn)象；

3.正確處理校本課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)、反饋的關(guān)系。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)校本課程開發(fā)和實(shí)施有余，但評(píng)價(jià)和反饋不足，這個(gè)極大影響學(xué)生的積極性和校本課程的品質(zhì)，學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)從評(píng)價(jià)和反饋中獲得有價(jià)值的信息。

4.應(yīng)探尋課程之間以及課程內(nèi)部的邏輯聯(lián)系關(guān)系。我們往往過多地關(guān)注校本課程開發(fā)的數(shù)量以及開發(fā)的類型，但忽視了從結(jié)構(gòu)的角度對(duì)校本課程進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)地梳理。有的課程之間表面上有關(guān)聯(lián)，但內(nèi)在缺乏邏輯性關(guān)聯(lián)。我們不止要在“量”方面把關(guān)，還應(yīng)追求“質(zhì)”的提升，消除“割裂”，打造出屬于匯賢特色的高品質(zhì)校本課程體系。