吳銀笑

【摘要】《道德與法治》教材的編寫以學生的生活為基礎，讓學生在生活的真實情景中學會做人。如果我們在《道德與法治》的課堂教學中把生活有效地融合到教學環(huán)節(jié)中，就能使學生既放飛心靈，又養(yǎng)成良好的品德。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；莞邑文化；生活積累

《道德與法治》教材的編寫以學生的生活為基礎，讓學生在生活的真實情景中學會做人。對于一、二年級的孩子來說，身邊的人和事就是最常見的生活，他們的生活是快樂的，美好的。如果我們在《道德與法治》的課堂教學中有效地把生活融合到教學環(huán)節(jié)中，將讓學生既放飛心靈，又養(yǎng)成良好的品德。下面，筆者以幾個教學案例為載體，向大家展示在教學中充分利用生活資源的收獲與思考。

一、融合莞邑文化，讓教學“活”起來

品德課程理念指出：“道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活?！陛敢匚幕哂姓鎸嵭?、悠久性、延續(xù)性，運用于課堂教學，必能增加新穎性、增強可信度；再則，只要搜尋相關(guān)網(wǎng)站還能找到與文字素材相配套的視頻、音頻和大量的圖片資料。如能將圖文并茂的莞邑文化材料充實于課堂教學，會使我們的課堂更親切，更貼近學生的生活，增加學生學習的興趣。

如《道德與法治》一年級上冊的15課《快樂過新年》

師：昨天，我們了解了元旦的由來和習俗，今天我們一起來了解一下中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。請看視頻?。úシ盼⒄n，了解世界各地華人熱鬧過春節(jié)的方式）

師：要過新年啦！你們開不開心？那你們是怎樣過新年的呢？過新年時覺得最高興的事是什么呢？

學生紛紛舉手發(fā)言。

生1：過年可以到處收紅包。

生2：過年有新衣服穿。

生3：過年天天都有好吃的。

生4：過年要舞獅子。

這時相機播放東莞過新年時一些獨特的食物和習俗的微課，充分利用莞邑文化資源，開拓學生的視野，給學生帶來東莞春節(jié)獨特的感受。

思考：課前開展“了解家鄉(xiāng)的新年習俗”活動，鼓勵學生在家長的幫助下，整理家鄉(xiāng)過新年的習俗，然后用圖畫或?qū)嵨锏男问綆Щ匦：痛蠹曳窒怼Ｔ诜窒砘顒又兄笇W生了解傳統(tǒng)的農(nóng)歷新年，了解不同國家、民族的新年習俗，還培養(yǎng)了學生與小伙伴交流、合作、分享的能力。這種讓學生自主去感知的方式，比教師一味地灌輸，效果要好得多。

二、活化生活積累，放飛孩子的心靈

品德課程是活動型的綜合性課程，強調(diào)課程內(nèi)容的“綜合性”“實踐性”“開放性”。教師可以根據(jù)學生的心智特點和生活經(jīng)驗，活化生活積累，讓靜止不同的教本“動”起來，讓品德課堂變得生動活潑，學生才會學得興趣盎然。如在學習《道德與法治》一年級上冊第4課《上學路上》一課時，筆者學校的梁老師是這樣教的：

師：你是怎么上學的？上學路上經(jīng)過哪些地方？要注意什么？ 先和四人小組的小朋友交流，等一下請你說給大家聽。（小組交流后分享）

生1：我是走路上學的，上學時要經(jīng)過一條大馬路，然后再往前走100多米就到學校了。

師：你介紹得非常清楚，那你知道過馬路要注意什么嗎？對了，過馬路時，我們要走斑馬線或人行天橋，還要注意不要在馬路上玩耍，留意周圍的車輛，注意避讓。

生2：我是爸爸開車送上學的，爸爸的車通過兩個紅綠燈就到學校了。

師：你很注意觀察周圍事物，那你知道怎么過紅綠燈嗎？小朋友開車門的時候還要注意什么？下車前要前（下轉(zhuǎn)第3版）（上接第2版）后看一下，再慢慢打開車門，以免后面的車撞到你。

生3：我是坐校車來學校的。校車經(jīng)過道滘大橋，再通過一個十字路口，然后直直走，在第二個路口往右拐，再直走一會，就到校了。

師：坐校車上學真方便，那你知道坐校車時要注意什么嗎？下車時要怎么做？

師：看了大家的線路圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

是呀，我們的家住在不同的地方，所以我們來上學經(jīng)過的地方不一樣，線路也不一樣，我們都要平安地從家出發(fā)到校園。

思考：在課堂上，梁老師先讓學生分組交流自己的上學路線，談談上學路上發(fā)生的事情。利用這些生活積累，從小培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，指導他們觀察身邊的事物，同時也讓他們領會上學路上家人、社會對自己的關(guān)愛，更加珍惜自己的學習生活。在這一節(jié)課中，學生在了解不同的上學路的同時，梁老師相應地滲透了安全教育、環(huán)保教育和感恩教育。

三、巧用生活體驗，養(yǎng)成孩子良好的品德

在真實的生活情境中，最能體現(xiàn)學生的道德品質(zhì)，所以，在課堂上教師可設計一些教育體驗活動，通過比較典型的情境，向?qū)W生再現(xiàn)道德存在狀態(tài)，并對他們進行現(xiàn)場引導，這樣的體驗活動往往能收到更好的教育效果。

如在教學《道德與法治》上冊《吃飯有講究》。

師：誰來演示一下平時是怎么洗手的？（指名一個學生演示）

同學們，這樣能把手洗干凈嗎？

生1：不干凈。

師：手沒洗干凈就吃東西會有什么害處呢？所以我們要把手洗干凈再吃東西。（觀看正確的洗手的微課）

師：你能把洗手的正確方法告訴大家嗎？

出示洗手六步法圖示，學生看圖讀一讀。

師：跟著老師，我們一起把手洗一洗。

在示范的基礎上，小組學生實踐練習洗手方法。

思考：在日常觀察中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生沒有養(yǎng)成飯前洗手的習慣，沒掌握正確的洗手方法，每次和家長溝通，家長就只會埋怨孩子不認真洗手，可是有多少家長反思過自己是否教過孩子洗手的方法？通過這節(jié)課我們再現(xiàn)了孩子洗手的方法，引導他們認識到自己洗手方法的不正確，再通過觀看視頻，動手實踐，學會了正確洗手并養(yǎng)成了飯前洗手的好習慣。

四、開拓生活空間，提高教學的實效性

一節(jié)課的結(jié)束，并不是教學的終結(jié)。教師應將課內(nèi)學習延伸至其他學科的學習或校內(nèi)外其他活動中，提高教學的實效性。

如，學完《道德與法治》一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課后，筆者留這樣一個作業(yè)：

師：認識了新朋友真開心！其實認識新朋友的方法有很多，如用交換小名片的辦法?，F(xiàn)在，我們一起來學習一下怎么做小名片吧！

（播放制作小名片的微課。）

師：你發(fā)現(xiàn)這些小名片上有哪些內(nèi)容？

（姓名、愛好、年齡、生肖、家庭地址、特點等）

師：一張小小的名片居然有這么大的作用，下課后同學們就開始做自己的名片，然后帶上你的名片繼續(xù)去認識更多的新朋友吧！

思考：一年級學生，進入小學之后，會遇到很多新伙伴，在很短的時間里，一些新生可以在游戲中成為玩伴，但很多學生的玩伴局限在座位附近，因此教師需要引導學生學會主動交往，擴大交往面，體會交往的快樂，喜歡上學。

生活是鮮活的，很難完全按照計劃而展開。教育對人成長的重要意義，在于總是有目的、有計劃地設計一些教育活動，使學生通過所設計的活動體驗而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。因此，我們在教學中可以通過多種多樣的活動設計，再現(xiàn)各種生活體驗，引導學生體會生活，發(fā)現(xiàn)生活中內(nèi)在的道德意蘊，理解道德對于生活的構(gòu)成性影響。教師要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的各種道德發(fā)展，使學生在學科知識增長過程的同時也成為其人格健全與發(fā)展的過程。