葉建云

摘 要：對于家國情懷這一十分重要的組成中華民族傳統(tǒng)文化一部分的思想來說，如何將其有效地傳遞給下一代是最為重要的。通過高中時(shí)期進(jìn)行深刻的歷史教育，讓學(xué)生能夠感受到擁有家國情懷的重要性。為此，教師應(yīng)該在進(jìn)行歷史教育時(shí)結(jié)合相關(guān)史實(shí)來對學(xué)生進(jìn)行家國情懷方面的教導(dǎo)。本文通過對“什么是家國情懷”這一問題進(jìn)行綜述，繼而引出高中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行家國情懷教育，同時(shí)穿插課本相應(yīng)案例，最后對培養(yǎng)學(xué)生擁有家國情懷的目的進(jìn)行總結(jié)，望能夠?yàn)橥侍峁┮欢ǖ慕梃b意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 家國情懷教育 課本實(shí)例

一、什么是家國情懷？為什么要培養(yǎng)學(xué)生擁有這種情懷？

政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化的發(fā)展，使得各國各地區(qū)的文化思想交融甚多。在這一背景下，我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想也逐漸被傳播到世界各地。從屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”到革命時(shí)期夏明翰的“殺了夏明翰，還有后來人。”都充分表現(xiàn)出古人在面對家國災(zāi)難和自身生命的抉擇時(shí)那種毫不猶豫地選擇前者的精神，而這種“選擇前者的精神”，就是“家國情懷” [1]。

對于當(dāng)代高中生來說，他們即將成人，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。而家國情懷從古流傳至今，其希望國家強(qiáng)盛，家庭美滿的本意沒有變，而且還隨著時(shí)代發(fā)展獲得了新的內(nèi)涵。對此，高中歷史教師們必須通過自己的有效教學(xué)來讓學(xué)生能夠明白“家”與“國”之間有何深層聯(lián)系，讓他們通過歷史感受國榮家興、國破家亡的真實(shí)規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的愛國情懷，最終樹立起個(gè)人成就與家國榮耀相結(jié)合的正確榮辱觀。為達(dá)到這些目標(biāo)，高中歷史教師必須能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受到中華文化源遠(yuǎn)流長、瑞光煥發(fā)、直沖云霄的魅力。特別是讓學(xué)生了解到有關(guān)抗擊外敵的艱險(xiǎn)而光輝的歷程，對于培育他們的家國情懷具有重要意義[2]。

二、如何在高中歷史教育中進(jìn)行家國情懷教育？

個(gè)人認(rèn)為，高中歷史教育在涉及到有關(guān)中國近代史的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意到結(jié)合歷史發(fā)生背景以及學(xué)生心理接受能力。同時(shí)，教師不能抱著“僅僅是為了讓學(xué)生通過考試”的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)心態(tài)容易將歷史知識(shí)變成死板的事件和道理，從而大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中歷史教師要想在傳授歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上來培育學(xué)生的家國情懷，必須要先通過生動(dòng)有趣的課堂講述來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的民族自信心，接著趁熱打鐵將家國情懷融入到課程的講述中。例如，在教師講授高中《歷史》必修一（政治歷史）的第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中的第16課《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，可以通過列舉大量的史實(shí)圖片以及聯(lián)系現(xiàn)在日本右翼勢力對于歷史的不承認(rèn)等事件來讓學(xué)生感受到銘記抗日戰(zhàn)爭這段歷史的重要性，緊接著教師就可以敘述抗戰(zhàn)英雄的事跡以及他們對家人的勉勵(lì)（如趙一曼烈士在就義前留給自己兒子的遺書）等來讓學(xué)生感受到家國情懷的切身實(shí)例。但是要注意的是，在此之前教師需要通過對抗戰(zhàn)進(jìn)行講解的視頻以及對抗戰(zhàn)中重大戰(zhàn)役（如百團(tuán)大戰(zhàn)）等內(nèi)容進(jìn)行講解來激發(fā)學(xué)生興趣，接下來才能夠順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對家國情懷的思考之中。

引導(dǎo)學(xué)生感受家國情懷，不僅要讓他們感受到國家是如何在深陷苦難之時(shí)是如何堅(jiān)持到底的，還要讓他們知道國家是如何在獲得來之不易的勝利之后是如何為了保衛(wèi)并完善這份勝利而做出探索、斗爭和犧牲的。在進(jìn)行第六和第七單元的教學(xué)時(shí)，由于這兩個(gè)單元是分別敘述新中國成立之后的政治建設(shè)和外交歷程的，因此，教師可以著重講述其中不為人知的一些部分：例如抗美援朝中的細(xì)節(jié)（毛澤東主席之子毛岸英犧牲），黨在社會(huì)主義建設(shè)的探索中的碰壁、失誤（“大躍進(jìn)”、浮夸風(fēng)，可聯(lián)系必修2內(nèi)容）以及糾正的事例和過程（黨召開相關(guān)會(huì)議全力糾正“左”傾錯(cuò)誤），以及我國在外交舞臺(tái)上的獨(dú)特表現(xiàn)（周恩來總理在萬隆會(huì)議和日內(nèi)瓦會(huì)議上的發(fā)言）。通過這些歷史事例來讓學(xué)生感受到我國在發(fā)展過程中的艱辛和老一代革命者、領(lǐng)導(dǎo)者和勞動(dòng)者們的拼搏，從而體會(huì)到家國情懷的力量[3]。

三、通過高中歷史教育對高中學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的意義何在？

這一教育意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面在于，家國情懷的教育是以國家作為基礎(chǔ)和背景，通過將民族自信心和愛國主義進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠明白國家所經(jīng)歷的不易與成立之后的艱苦，讓學(xué)生明白在新中國成立的過程中無數(shù)仁人志士為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而犧牲自我，勉勵(lì)家人。在這一“明白”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸感受到“國與家不可分割”、“家是最小國，國是最小家”等淺顯但深刻的道理，這樣一來，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成對于家庭的關(guān)愛和對與祖國的熱愛兩種正面的感情，正確的價(jià)值觀也能夠得以建設(shè)起來。

第二個(gè)方面在于，通過歷史教學(xué)對高中生進(jìn)行家國情懷教育，能夠有效輔助教師對于學(xué)生的德育教育——也就是思想政治方面的教育。如上文所說，高中生正處于構(gòu)建正確價(jià)值觀的重要時(shí)期，因而及時(shí)對他們施行正確的德育教育是十分重要的[4]。而高中歷史中所折射出的中國的燦爛歷史和優(yōu)秀的民族精神，輔以歷史教師的優(yōu)秀引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到家國情懷的真正力量，在學(xué)生感受到這種力量的同時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)，通過這一思想順序（擁有家國情懷—為國家和自己家庭的發(fā)展和幸福而奮斗—學(xué)生自己要努力上進(jìn)）來教育學(xué)生，從而使學(xué)生在接受家國情懷的歷史教育時(shí)更能夠獲得良好的德育教育，做到一舉兩得。

結(jié)語：本文反復(fù)闡述家國情懷教育對于高中生巨大的積極意義，就是為了讓高中歷史教師們能夠用獨(dú)特的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教育方式來將具有家國情懷的歷史教學(xué)奉獻(xiàn)給每一位高中生?？偨Y(jié)來看，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)借助歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富歷史內(nèi)容，采取多樣化的手段來引導(dǎo)學(xué)生思考其中所包含的愛國情懷，通過讓學(xué)生在歷史事件中反思?xì)v史，對歷史人物產(chǎn)生欽佩之情，以此喚醒學(xué)生的家國情懷，陶冶學(xué)生情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于薇薇. 高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[D]. 哈爾濱師范大學(xué)， 2017，4（23）：56-57）.

[2] 付心中. 淺析家國情懷教育在歷史教學(xué)過程中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017，89（2）：34-35.

[3] 夏西. 高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)淺析[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018， No.598（8）：122-123.

[4] 黃馨可. 芻議高中歷史學(xué)習(xí)中的家國情懷[J]. 學(xué)園， 2018，67（9）：123-124.