摘 要：2017年新課標著重講到學生的思維能力發(fā)展。根據(jù)一線教學實際，高三學年的學生大部分時間上的都是復(fù)習指導(dǎo)課為高考作準備。復(fù)習指導(dǎo)課不是一昧的機械刷題，而是在新課標指導(dǎo)下學生在已有的知識基礎(chǔ)上形成應(yīng)有的邏輯思維，不僅能夠穩(wěn)定的提升學生的解題能力，并且在長達一整年的學習時間里，學生的各方面的收獲也是頗多的。

關(guān)鍵詞：新課標;詩歌;煉字;解題策略

2017版新課標要求發(fā)展學生的思辨能力。語言是思維的外殼，煉字是一種較為集中全面的語言賞析類題目，可以作為訓練的憑借，而且中國古代詩歌蘊含豐富的傳統(tǒng)文化知識有助于學生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

一、煉字題教學現(xiàn)狀

從教師方面來講，指導(dǎo)學生做煉字題是一件辛苦活，因為要鑒賞出這些重要字詞的深刻內(nèi)涵需要具備深厚的文學功底，那么在備課的時候就要求老師收集大量背景的資料，并對這些資料加以篩選作為通往重點字詞深刻內(nèi)涵的橋梁。

從學生方面來講，煉字的過程是一個茫然的“空想”過程，總的來說是不順利的。這與學生的知識狀況緊密相關(guān)。我國古人從小到大學習的主要課程就是語文，受過系統(tǒng)的文學創(chuàng)作訓練。時過境遷，現(xiàn)在的課程內(nèi)容更加豐富，但是在文學功底方面大不如古人，所以出現(xiàn)“不順利”也是情理之中。

二、什么樣的題目是煉字題？

這是教師與學生進行課程內(nèi)容時不可回避的問題，正確識別出煉字題我們才能對其有全面的認識。

從概念上：首先所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。煉字題就是擇取某一個或幾個重點字詞對其進行多維度鑒賞的題。

從考查形式上：煉字題出現(xiàn)在古詩文閱讀詩歌鑒賞里，通過對大量不同地區(qū)高考語文試卷的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)煉字的題型一般有六種：第一、詩歌中最生動傳神的是什么字？為什么？第二、詩中的某個詞用得好不好？為什么？第三、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？第四、這個詞與另外一個詞比較哪個更好？為什么？第五、對某字進行賞析或簡析某字的表達效果;第六、某詩的詩眼是什么，請做簡要分析。遇到諸如此類的題目，要敏感的認識到這是煉字題。

三、煉字題經(jīng)常會考哪些字？

“2019年寧波市高中語文集中帶徒活動”中以杜甫的《登高（其一）》作為文本，讓學生自主從中選擇字詞，設(shè)計煉字題。經(jīng)統(tǒng)計被選擇頻率較高的字詞有三：1.“恨”，理由是動詞在表情達意上的作用是使感情有動態(tài)的感覺;2.“滾滾”和“蕭蕭”，理由是使感情變得有質(zhì)感，也使詩歌富有韻律感;3.“萬里”和“百年”，理由是將感情通過時間空間表現(xiàn)出來，使讀者感同身受，增強感染力，同時方便讀者理解。

接受美學認為一篇好的作品是讀者和作者共同完成的。文本的價值在于讀者對文本空白部分的想象和填補。命題人自然也會選取有價值的字詞進行命題。經(jīng)過統(tǒng)計常用來命題的詞性和作用有以下幾種：

1.動詞：化靜為動，賦予畫面動態(tài)感，使已經(jīng)特點更加鮮明。

2.形容詞：從形聲色光等方面寫出形象的特點。傳達作者的感情。

3.副詞：準確描摹景物特征或表達詩人情感。

4.其他：包括顏色、數(shù)量、擬聲詞和疊詞。主要作用是增強場面感和韻律感。

四、煉字題方法點撥

方法的本質(zhì)是思維的訓練，要練技巧更要練邏輯思維。煉字賞析題其實就是考察我們會不會賞析，從哪幾個角度進行賞析。題型是千變?nèi)f化的，所以死記硬背答題的套路是不可取的，只有形成賞析的思維模式才能舉一反三，觸類旁通。

再者題目答案不是憑空杜撰的。具有不同期待視野的讀者對同一文本的閱讀結(jié)果是不同的。但是鑒賞是有方法可循的，根據(jù)詩歌鑒賞的一般理論總結(jié)出詩歌鑒賞題的答題要點如下：

1.解釋含義：解釋某字在詩歌中的具體含義。

2.說明手法：說明某字所運用的藝術(shù)手法。包括修辭手法、表現(xiàn)手法等。

3.描摹畫面：展開聯(lián)想，把某字放入整體中，再現(xiàn)詩歌描繪的場景，并結(jié)合具體字句進行分析。

4.指出作用：指出某字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情，產(chǎn)生了什么樣的效果等。

我們的同學在答題的時候按照這四步走，基本上不會遺漏采分點。

除此之外還要利用好標題、作者、注釋和上下文。

為了檢驗其有效性我們以高考真題進行示例，在對應(yīng)位置用括號內(nèi)標記：

1.2015年廣東高考卷《早過大通驛》問到：第三聯(lián)的“軟”字在藝術(shù)表現(xiàn)上很有特色，請作賞析。

參考答案：軟，使......變得柔軟。（解釋含義）運用通感手法，（說明手法）描寫降水在清風吹拂下的狀態(tài)，（描摹畫面）表達作者輕松舒適的感受。（指出作用）

2.2015年湖北高考卷《勞庭驛》問到：簡要分析第三聯(lián)中“荒”“瘦”二字的妙處。

參考答案：荒，荒蕪;瘦，瘦削、貧瘠。（解釋含義）數(shù)縷荒煙，幾戶人家，在暮色籠罩之下，尤顯荒涼冷落;瘦野薄田，促狹如刀，貧瘠之至。（描摹畫面）“瘦”“荒”二字包含地僻、田瘦等意義，寄寓詩人對山民的憐憫、關(guān)切，以及詩人被貶蠻荒的失意，極好的豐富了全詩的情感內(nèi)涵。

3.2017年山東卷《早上五盤嶺》問到：“斗”“攢”兩字生動傳神，所寫景物特征鮮明，請做簡要分析。

參考答案：①“斗”字，描寫兩岸巖石聳峙欲錯，猶如兩獸相斗，（描摹畫面和解釋含義）凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。（指出作用）

②“攢”字，描寫群峰相連，層次莫辨，仿佛聚在一起，（描摹畫面和解釋含義）刻畫了峰巒密集、重疊之態(tài)。（指出作用）

可以看出按照以上方法可以很好的覆蓋答題要點。學生只要形成了這種邏輯思維便能夠獨立進行鑒賞，并行之有效。

復(fù)習指導(dǎo)課要在課標的指導(dǎo)下形成建構(gòu)，在某一個考點上形成系統(tǒng)性條理化的認知。建構(gòu)基于經(jīng)驗形成，就把考點相關(guān)的知識內(nèi)化了，內(nèi)化了才有效，因為內(nèi)化了會形成圖示結(jié)構(gòu)，印象才會深刻。這種認知也是全面的，根據(jù)題目的要求可以便于學生選擇。

作者簡介：盧鵬，1997年12月生，男，漢族，河南濮陽人，哈爾濱師范大學在讀研究生，語文閱讀教學研究方向。