劉捷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和實(shí)施，學(xué)生的身體和心理健康問題也被廣泛提及。在教學(xué)活動(dòng)中，體育、美術(shù)、音樂等旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。對于高中生來說，他們處于長身體的關(guān)鍵期，因而通過體育課上的體育鍛煉來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的是很有必要的。如何更好地開展高中體育教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題。分層教學(xué)法的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為教師指明了道路。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對如何在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)法；了解情況；個(gè)性化指導(dǎo)；明確目標(biāo)

分層教學(xué)法是指在教學(xué)中尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定不同層次目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)組織形式。分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往“一刀切”、“一鍋端”式的教學(xué)模式，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展和提升。為此，在高中體育教學(xué)中，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究分層教學(xué)法的有效實(shí)施策略，使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉都能取得一定的收獲，為促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展提供有力的保障。

一、充分了解學(xué)生情況——實(shí)施分層教學(xué)的前提

教師在實(shí)施分層教學(xué)前，首先應(yīng)當(dāng)做的一項(xiàng)工作就是充分了解學(xué)生各方面的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生個(gè)體間存在有一定的差異性，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、智力水平等方面各有不同。為此，在高中體育教學(xué)中，教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過各種渠道了解學(xué)生的基本情況，從而有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，使體育教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

例如，以籃球的教學(xué)活動(dòng)為例，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，為了更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以參考學(xué)生之前的籃球成績，對學(xué)生的具體情況有初步的了解和把握。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力等，全方位地了解學(xué)生的籃球水平。同時(shí)，教師還可為學(xué)生安排一些有針對性的訓(xùn)練，如運(yùn)球或是投籃的練習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位依次、輪流進(jìn)行，從而觀察學(xué)生對籃球的掌握情況及實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同層次的人群，如對籃球沒有興趣的，對籃球有興趣且會打一點(diǎn)兒的，對籃球能夠熟練掌握的等等，再實(shí)施分層教學(xué)便能收到不錯(cuò)的效果。如此，便使教師對學(xué)生的基本情況有了基本的了解，使分層教學(xué)得以有條不紊地進(jìn)行下去。

二、合理進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)——實(shí)施分層教學(xué)的保障

科學(xué)、合理、個(gè)性化的指導(dǎo)是教師實(shí)施分層教學(xué)的有力保障。在高中體育教學(xué)中，教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對不同層次、不同能力的學(xué)生，給予合理、有效的指導(dǎo)。一方面，教師專業(yè)化的技能指導(dǎo)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課的參與積極性，另一方面，專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)也能夠使學(xué)生充分了解自身的水平和情況，從而有針對性地練習(xí)，這也是以往的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

例如，以“足球”的教學(xué)活動(dòng)為例，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的足球水平及不足之處出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。比如有的學(xué)生運(yùn)球能力比較差，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球的技巧指導(dǎo)，對如何控球、運(yùn)球，如何掌控運(yùn)球的方向和力度等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致地講解和分析，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。又如，有的學(xué)生對射門的方法和動(dòng)作掌握的不是很好，教師可以針對射門時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)向?qū)W生講解，如踢球時(shí)膝蓋、腳尖的位置，腳掌的方向及腳腕的力度等，并向?qū)W生示范具體的動(dòng)作，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識并理解射門的動(dòng)作要領(lǐng)。如此，通過進(jìn)行個(gè)性化、有針對性的指導(dǎo)，避免了學(xué)生訓(xùn)練的盲目性，使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能在潛移默化中得到了提升。

三、明確分層教學(xué)目標(biāo)——實(shí)施分層教學(xué)的目的

在高中體育課中，一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有較大的難度，對于身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)技能低的學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。為此，為了降低或是消除部分學(xué)生對體育課的畏難心理，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，保證不同層次的學(xué)生通過自己的努力都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲取一定的體育技能，使學(xué)生能夠從中獲得激勵(lì)，以積極、樂觀的心態(tài)投身于體育教學(xué)中。

例如，以田徑運(yùn)動(dòng)中百米跑的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)男生、女生不同的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力為學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，如男生完成百米跑所需要的時(shí)間為15秒左右，而女生則需要18秒左右。運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)差的可以適當(dāng)延長時(shí)間。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再次為學(xué)生確立目標(biāo)，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步和提升。如此，便滿足了不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，使體育教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)展下去。

總之，分層教學(xué)法作為一種凸顯學(xué)生個(gè)性差異、因材施教教學(xué)的有效策略，在高中體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并在提高學(xué)生對體育課的參與積極性、優(yōu)化體育教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為高中體育教師，我們應(yīng)積極探究分層教學(xué)法的有效實(shí)施策略，改變以往單一、固化的體育教學(xué)模式，以此來增添體育教學(xué)的趣味性和靈活性，使體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝開華.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用的策略[J].當(dāng)代體育科技，2016

[2]王世芳.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].科技資訊，2017