顧洪強(qiáng)

摘 要：現(xiàn)實(shí)之中，數(shù)學(xué)本身對(duì)于小學(xué)生而言顯然是一門較難的學(xué)科，很容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難重重，而隨著新課標(biāo)的順利廣泛推行，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求進(jìn)一步提高，小學(xué)生所面臨的的學(xué)習(xí)任務(wù)即更加艱巨。鑒于以上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要融合生活元素進(jìn)行系列教學(xué)研究，從而借助優(yōu)質(zhì)措施提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)科綜合能力提升到理想水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

基于以往經(jīng)驗(yàn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中融合生活元素開展教學(xué)工作顯然是一個(gè)明智的選擇，關(guān)鍵原因在于任課教師可以借此有效攻克諸多教學(xué)困境，切實(shí)改善教學(xué)環(huán)境，益于理想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。然而要想使以上所述成為現(xiàn)實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及自己的教學(xué)能力等，具體針對(duì)生活化教學(xué)措施展開一定的研究活動(dòng)，以更好地開展相關(guān)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，雖然新課標(biāo)已經(jīng)開始廣泛推行，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因而導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)過程中諸多問題的產(chǎn)生，其中包括：對(duì)學(xué)生主體性依然缺乏重視，許多凸顯學(xué)生主體作用的教學(xué)活動(dòng)都流于形式，同時(shí)任課教師依然把控整個(gè)教學(xué)過程；大多數(shù)學(xué)教師為了省時(shí)省力都主要以口頭講授方式展開教學(xué)活動(dòng)，很少引用其他有益措施，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯得極為單調(diào)，最終影響了課堂教學(xué)氛圍等等。以上這些問題都在不同程度上阻礙了既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展速度，需要各任課教師加以改善。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的意義

深入綜合分析數(shù)學(xué)科目可以發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著一定的關(guān)聯(lián)性，而認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的廣大教育工作者即就此展開了一定的研究活動(dòng)，從而充分認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素的重要意義，具體如：生活元素的引入可以有效激發(fā)學(xué)生的自我生活聯(lián)想，從而益于學(xué)生降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感的同時(shí)，使他們基于生活問題解決目標(biāo)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力；借助生活元素開展具體知識(shí)講解活動(dòng)，可以大大降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率等等。這些都充分說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)措施的必要性，為學(xué)生實(shí)際教學(xué)行為指引了科學(xué)方向。

三、融合生活元素的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

認(rèn)識(shí)到生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以后，如何更好地借此展開具體教學(xué)工作就成為了各任課教師需要深入研究的問題。以下即就其中四個(gè)科學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.借助生活情境引入新知，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有明顯的抽象性特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易會(huì)遇到諸多阻礙，而這些都會(huì)在不同程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善這一狀況，平時(shí)每次進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助生活情境引入新知，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，助益順利課堂教學(xué)。

例如，為學(xué)生講解《千克和克》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，為了從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，我融合現(xiàn)實(shí)生活元素創(chuàng)設(shè)了一定的生動(dòng)情境，如我借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了一段視頻，主要展現(xiàn)了生活中菜市場(chǎng)的一些場(chǎng)景，即顧客購買各種蔬菜，而攤主則用天平秤進(jìn)行稱重，并據(jù)此計(jì)算顧客需要付的錢數(shù)等，進(jìn)而據(jù)此引入了即將要講解的知識(shí)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中蘊(yùn)藏的趣味元素，同時(shí)也看到了數(shù)學(xué)知識(shí)的助力生活作用，因而學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望即顯著增強(qiáng)，并在此推動(dòng)下主動(dòng)參與到了接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活質(zhì)疑，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的責(zé)任不單單是將基本的學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生諸多自主學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展增添助力。因此，平時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活大a膽思考質(zhì)疑，益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力在有效鍛煉中得以大幅度拓展。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《千米和噸》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，進(jìn)入課堂提問環(huán)節(jié)，我首先根據(jù)所講內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行了提問，以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。緊接著，我就引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行思考，并大膽提出疑問，于是眾多問題就被學(xué)生提了出來，如“一輛卡車重達(dá)10（）、一架飛機(jī)的飛行速度是720（），括號(hào)中應(yīng)填寫哪些相應(yīng)的重量單位？”“一車煤炭的重量是3噸，一車紙的重量是3噸，兩者相比哪個(gè)重哪個(gè)輕？”等等，但我并沒有立即給出正確答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自行討論分析解答。經(jīng)過此一系列教學(xué)活動(dòng)，幾乎每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力都得到了有效鍛煉，并實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步拓展，為其學(xué)科能力持續(xù)發(fā)展提升增添了助益。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活形象授課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解效率

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的難度以及小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中都會(huì)遇到一些阻礙，如學(xué)生很難快速理解教師所講知識(shí)，而需要教師反復(fù)講解，這就大大降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生能力進(jìn)步。因此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以科學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活元素形象授課，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在為學(xué)生講解《時(shí)、分、秒》這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的課堂上，我充分意識(shí)到了單純語言講解形式的局限性，因此就適當(dāng)引用了一定的生活形象元素。具體而言，我首先通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段提前制作好的動(dòng)畫視頻，其內(nèi)容為：一個(gè)小朋友在早上6點(diǎn)半的時(shí)候起床，經(jīng)過一系列洗漱、吃飯等事情，墻上的鐘表顯出了7點(diǎn)10分這個(gè)時(shí)間，于是他出家門去上學(xué)，等到學(xué)校的時(shí)候，教室的鐘表指向7點(diǎn)45，于是他開始為8點(diǎn)鐘上課做準(zhǔn)備。據(jù)此，學(xué)生即聯(lián)想自身平時(shí)生活而對(duì)時(shí)間有了一個(gè)更加形象清晰的概念。接著，我拿出了一個(gè)提前準(zhǔn)備好的鐘表實(shí)物，開始引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察的同時(shí)詳細(xì)解說時(shí)、分、秒相關(guān)知識(shí)。在上述教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)即變得更加形象立體，因而他們很容易就理解了我所講述的相關(guān)知識(shí)原理，學(xué)生理解學(xué)習(xí)效率大大提升，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

隨著教育教學(xué)進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更加趨于綜合性，其中鍛煉提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力就是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容。而為了更加順利地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以基于科學(xué)研究為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的生活化練習(xí)作業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，助益學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生完成關(guān)于《小數(shù)加法和減法》部分的課堂教學(xué)任務(wù)之后，為了促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步，我即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)了一些課下實(shí)踐作業(yè)，具體題目包括“小學(xué)某年級(jí)一班學(xué)生捐款捐了100元，比二班學(xué)生多捐了10.8元，請(qǐng)問二班學(xué)生捐了多少錢？兩個(gè)班級(jí)一共捐了多少錢？”“同學(xué)小李將三張相同的紙粘貼在了一起，粘貼處寬度為0.04厘米，每張紙的長度為0.8米，求解粘貼之后三張紙全長是多少米？”等等，并要求學(xué)生盡自己所能完成。由此，學(xué)生就得到了一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)，而他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力自然隨之得以顯著提升，為其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)迅速發(fā)展提供了有效助益。

總之，全面分析一直以來廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，很多問題層層出現(xiàn)，這些都在很大程度上影響了既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在當(dāng)前的新課標(biāo)推行背景下，各任課教師就可以將生活元素廣泛引入教學(xué)活動(dòng)中，并有意識(shí)深入探究總結(jié)諸多科學(xué)教學(xué)措施，從而有效優(yōu)化自身具體教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力迅速提升到理想水平。

參考文獻(xiàn)：

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