蔣勇

【摘要】 ?閱讀是中學(xué)英語教學(xué)最重要的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要有效提高學(xué)生的閱讀能力，初中教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，其次擴大學(xué)生詞匯量，然后鼓勵學(xué)生多了解和積累英語國家的文化知識，最后幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】 ?閱讀興趣 擴大詞匯 文化背景 閱讀方法

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-030-01

義務(wù)教育英語課程標準總目標是“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”從某種意義上說，中學(xué)英語教學(xué)要注重“綜合語言運用能力”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力則是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

一、擴展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師” 。培養(yǎng)閱讀能力要從培養(yǎng)閱讀興趣做起，從易到難，循序漸進的培養(yǎng)。作為缺乏語言應(yīng)用和學(xué)習(xí)環(huán)境的山區(qū)學(xué)校，初中學(xué)生的閱讀主要來源于教師。這就首先要求教師必須精心備課，課堂以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系實際，延伸課文內(nèi)容。其次要求教師以身示范，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！?教師既要重教書，也要重讀書。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生實際，為學(xué)生選取適于學(xué)生心理特點的、較容易的、有趣味性的英文讀物，逐漸地讓學(xué)生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，長期積累，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)通過閱讀，知識豐富了，信息也多了，視野擴展了，體驗到成功的喜悅，逐步增強閱讀信心。學(xué)生對閱讀的興趣盎然，從而閱讀能力也有所提高。

二、擴大學(xué)生的詞匯量，開拓學(xué)生的思維

（一）利用讀音規(guī)則記憶法

多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，如重讀開重讀閉音節(jié)、非重讀音節(jié)等。只要把單詞讀準了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。如 elephant 只要注意/f/ 的發(fā)音不是f，而是ph即可。同時還可以聯(lián)想到相類似的詞telephone，photo等詞。只有將一個詞的形、音、義同時注入人腦，這種記憶才能更深刻更持久。

（二）利用比較、歸類聯(lián)想記憶法

把初中階段一些同義詞、派生詞、復(fù)合詞和詞組搭配總結(jié)歸類，然后對比記憶。

如：（1）同義詞：與“說”有關(guān)的：say、speak、tell、talk. 與 “借”有關(guān)的：borrow、lend、keep.等。（2）派生詞：由一個詞聯(lián)想與它有關(guān)的其它詞?？吹絼釉~care聯(lián)想到其他的詞性，如形容詞careful，副詞carefully.（3）復(fù)合詞：housework由一個單詞可以拆分記憶 house、work、housework三個單詞（4）詞組搭配：與look的搭配：look after（at、up、into、through、down、over…）等。

（三）利用小故事記憶法

編小故事是把一個單詞中的字母經(jīng)過拆分整合，再聯(lián)成一個小故事。如business，這個單詞我們可以拆為bus-in-e-ss。把e想像成一只鵝，把ss想像成兩條蛇。那就可以編為公共汽車（bus）里（in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）做生意business。

（四）利用記憶遺忘規(guī)律記憶法

從著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘曲線可知，遺忘是遵循先快后慢的原則。如果所學(xué)的單詞不經(jīng)過復(fù)習(xí)，一天之后就會遺忘70%，兩天過后就剩下不足25%了。作為英語教師，不僅要向?qū)W生傳授詞匯知識，還要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計劃，從實際出發(fā)，每天安排一定量的單詞進行不斷復(fù)習(xí)，加以鞏固，從短期記憶過渡到長期記憶。注重詞匯積累，以達到擴大詞匯量的目的。

三、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成泛讀習(xí)慣，豐富英語文化背景知識

減少閱讀理解的難度，背景知識是不可缺少的。如果課內(nèi)教學(xué)是精讀的話，那么課外閱讀就是泛讀。實踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想，遷移、猜想與推斷，所以閱讀理解效果好。而對于不了解的，閱讀理解的效果卻不太理想。因此，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣，在閱讀時多積累英美國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等的文化背景，擴充對英語文化背景知識的了解，區(qū)別中西文化的差異，以及講英語國家的人的文化差異，彌補知識面窄的不足。

四、傳授方法，提高閱讀效率

“授人以魚，不如授人以漁”，在平時的練習(xí)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生閱讀方法上的一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀效率，節(jié)省時間，以期更快，更有效地進行閱讀并能在檢測中正確地解答問題。學(xué)生在閱讀時，根據(jù)實際需要，可以是略讀，細讀或跳讀等。如：學(xué)生做閱讀理解題時，可以選擇“跳讀”。即不要逐字逐句的翻譯，碰到一時不理解或難以理解的句子時，也不要一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當(dāng)中，反復(fù)琢磨。因為要選對答案并不意味著對原文的每個句子都要讀懂，而是以理解整個段落和整篇文章為主。只要能抓住出題點的關(guān)鍵詞或句子等重要信息就夠了。

總之，閱讀是一項體現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)的復(fù)雜的活動。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。提高學(xué)生閱讀能力不是一朝一夕就能做到，而是一個循序漸進的復(fù)雜過程。興趣是動力，擴大詞匯量是基礎(chǔ)，了解英語文化背景是條件，閱讀方法是關(guān)鍵。作為初中教師，我們應(yīng)該不斷在教學(xué)中總結(jié)、完善和提高，力爭探索出一種能迅速提高學(xué)生閱讀的能力最佳方法。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《義務(wù)教育英語課程標準》（2017年版）.

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版.

[3]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016，20：58-62.