陶明

摘要：新課程改革指出教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方法。初中歷史課堂教學(xué)中，給學(xué)生怎樣的標(biāo)尺？怎樣才是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)？本文結(jié)合一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袣v史課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“運(yùn)用科學(xué)、可行和多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！痹诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該用怎樣的尺子來評(píng)價(jià)學(xué)生？有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是怎么樣的？筆者在《初中歷史課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)研究》微課題研究中，作了一些初步的實(shí)踐研究，在此拋磚引玉。

一、“尺子到底為誰(shuí)量”——有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅評(píng)價(jià)教師，更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎樣。

案例一：課堂觀察評(píng)價(jià)記錄表

我們課題組成員參加馬鞍山市中小學(xué)教師有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將最新的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于日常課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。

這份“初中歷史課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表”要求聽課教師著重觀察學(xué)生是如何“學(xué)”的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果如何，記錄存在的問題并提出改進(jìn)意見。

二、“多把尺子量學(xué)生”——有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)方法的多元化，“多把尺子量學(xué)生”，改變過去單純通過筆紙測(cè)試，以考試分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法如讀書心得、調(diào)查報(bào)告、采訪記錄、紙筆測(cè)驗(yàn)、教師觀察、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

案例二：學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表

課題組開展了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)“家鄉(xiāng)的抗戰(zhàn)”社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。課題組設(shè)計(jì)了活動(dòng)評(píng)價(jià)表：

全班學(xué)生評(píng)選出若干優(yōu)秀活動(dòng)小組——“優(yōu)秀采訪小組”“優(yōu)秀圖書查找組”“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)查找組”，并從優(yōu)秀活動(dòng)小組中評(píng)選出三個(gè)最佳活動(dòng)小組。評(píng)選活動(dòng)中，教師只是組織者、主持人，課題組編制了詳細(xì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，由全班學(xué)生自評(píng)互評(píng)產(chǎn)生“優(yōu)秀”“最佳”活動(dòng)小組。自評(píng)可以讓學(xué)生更清楚地了解自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)與不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；ピu(píng)有助于學(xué)生相互交流與分享。這樣的評(píng)選既體現(xiàn)了公平公正，又讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。

三、“尺子丈量為哪般”——有效的教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是針對(duì)以分等級(jí)和獎(jiǎng)懲為主旨的選拔性評(píng)價(jià)的弊端而提出來的，它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性差異。

案例三：我們愛演歷史課本劇

我校2016年秋季入學(xué)的七年級(jí)四班的學(xué)生中，有幾位調(diào)皮的小男孩，他們自己編創(chuàng)、表演歷史課本劇《陳勝、吳廣起義》，在我校承辦的第五屆博望區(qū)教學(xué)研究周中展示，獲得了領(lǐng)導(dǎo)專家和聽課教師的贊許。這幾位同學(xué)期中考試歷史分?jǐn)?shù)都不高，并不能說明他們是“差生”。這幾個(gè)孩子非常喜歡表演歷史劇，積極主動(dòng)向我申請(qǐng)表演。原先我還有些忐忑不安，擔(dān)心他們演砸了，沒想到，他們給了我一份意外的驚喜。我再次深切地感受到，只要內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)，人的潛能是巨大的。

總而言之，作為一線教師，我們?cè)谄綍r(shí)的初中歷史課堂教學(xué)中，需要靈活運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信我們的學(xué)生，期待花兒絢麗綻放！

參考文獻(xiàn)：

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