尹靜

摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，其中寫作能力是十分重要的組成部分。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程;寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，解決現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中，已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高段小學(xué)生缺乏寫作興趣的問(wèn)題刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高段;小學(xué)生;寫作興趣;激發(fā)策略

引言：

小學(xué)是兒童思維和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段打好寫作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的寫作能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)效果并不理想，尤其是已經(jīng)到高年級(jí)階段的小學(xué)生，缺乏寫作興趣已經(jīng)成為一個(gè)比較突出的問(wèn)題，很多學(xué)生一遇到寫作課就不知所措，怕寫作、寫作難幾乎成了學(xué)生的普遍問(wèn)題。興趣是最好的老師，想提高寫作教學(xué)的效果，提升小學(xué)生的寫作能力，必須培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。本文就高段小學(xué)生寫作興趣激發(fā)策略發(fā)表幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、高段小學(xué)生寫作興趣缺失的原因

（一）小學(xué)生自身原因

小學(xué)生本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，寫作又具有一定的綜合性，而老師和家長(zhǎng)又沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，只是一味地監(jiān)督施壓，會(huì)讓小學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，因而更加不愿意寫作文。

（二）老師原因

1.忽視學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)明確了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。而在實(shí)際的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生為主體的教育理念并沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)。作文指導(dǎo)大多是習(xí)作知識(shí)的教學(xué)，而老師對(duì)學(xué)生自身對(duì)寫作是否有熱情、感興趣這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題并沒(méi)有作深入的研究，甚至有些老師讓學(xué)生會(huì)背“寫作套路”，生搬硬套，這種套路化作文嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的觀察力和想象力。

2.作文命題遠(yuǎn)離學(xué)生生活

現(xiàn)階段在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，老師沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生年齡、心理特征，忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)注，命題往往超過(guò)了小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。這種作文命題與生活偏離的現(xiàn)象，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)，誤以為不可以寫平淡的生活瑣碎，于是寫作內(nèi)容空洞甚至虛構(gòu)。這不僅無(wú)法激發(fā)小學(xué)生寫作熱情，而且?guī)?lái)了消極作用。

二、高段小學(xué)生寫作興趣激發(fā)策略。

（一）讓小學(xué)生明白寫作的意義

對(duì)于高段小學(xué)生來(lái)講，我們必須先要讓學(xué)生明白寫作并不是為了完成老師布置的作業(yè)，也不只是為了考試拿高分;而寫作的真正意義和目的是為了表達(dá)自己的想法或者與他人交流。這樣才會(huì)讓小學(xué)生具有初步的寫作意識(shí)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接受寫作，去認(rèn)真對(duì)待寫作。

（二）開(kāi)展生活化寫作

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師往往注重的是寫作技巧的訓(xùn)練，雖然教會(huì)學(xué)生怎么寫十分重要，然而更重要的是得讓學(xué)生知道寫什么。作為小學(xué)生，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和素材積累，這時(shí)候就要幫助學(xué)生積累素材，培養(yǎng)他們積累寫作素材的能力。引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，體會(huì)個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

生活作文具有的特點(diǎn)是：它扎根于現(xiàn)實(shí)生活之中，它是以兒童自主的、能動(dòng)的表達(dá)為出發(fā)點(diǎn)的。因此，老師在布置作文題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)多選取與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的題目，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，多安排一些他們?cè)敢鈱懖⑶矣锌赡軐懞玫脑掝}。

這樣的寫作教學(xué)，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，真正考慮到學(xué)生主體需求的教學(xué)，當(dāng)寫自己熟悉的事物時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的生活與寫作的距離不那么遙遠(yuǎn)，才愿意去寫。

（三）提倡個(gè)性化寫作

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生寫作的個(gè)性化表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，重視個(gè)人的獨(dú)特感受，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

因此，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特見(jiàn)解或感受，只有學(xué)生敢于寫出自己的不同見(jiàn)解時(shí)，才有可能寫真心話、實(shí)話?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自由命題，鼓勵(lì)他們寫自己想寫的任何話題和事物，學(xué)生自己選出來(lái)的題目會(huì)更加符合學(xué)生們的認(rèn)知和心理，學(xué)生寫作的愿望才會(huì)更加真切。

另外還可以鼓勵(lì)高年級(jí)的小學(xué)生寫想象作文，這也是一個(gè)有效途徑。小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是無(wú)限的，想象作文對(duì)于學(xué)生的束縛要少得多，也更加容易取得意想不到的效果。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中想象作文中的好作文最多，因?yàn)檫@都是學(xué)生完全的自我個(gè)性表達(dá)。

（四）做好評(píng)改交流

在教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，采取靈活多樣的評(píng)改形式也可以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。

現(xiàn)階段老師在評(píng)改作文時(shí)要注意從多方面去評(píng)價(jià)，要注意到學(xué)生的整個(gè)寫作狀態(tài)和寫作過(guò)程。這時(shí)候老師可以為學(xué)生建立寫作檔案，檔案中除了記錄作文，還要記錄學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作發(fā)展過(guò)程。這樣的話，盡量避免老師只看單一作文給出評(píng)價(jià)的狀況，而是可以結(jié)合各個(gè)學(xué)生的具體情況去進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)性批語(yǔ)。

老師還可以采取面批的方式，這樣的方式更有利于老師了解學(xué)生的寫作狀況，對(duì)一些學(xué)生的寫作還可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，也能拉近學(xué)生與老師的距離，加強(qiáng)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，興趣是寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，老師要運(yùn)用多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，進(jìn)而寫好作文。

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