雷苗

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了社會(huì)生產(chǎn)中的各個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)校教育中也有所涉及。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，具有較大的學(xué)習(xí)難度，信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而起到更好的教學(xué)作用。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析，為今后開展的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)是基于現(xiàn)代科技發(fā)展產(chǎn)生的。在新課改時(shí)代背景下，這種技術(shù)已經(jīng)開始與課堂教學(xué)相互融合，成為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師仍然是將講授式、灌輸教學(xué)作為主要方法，限制了學(xué)生思維能力的提升，而對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也不是十分普遍。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠較好的改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，尤其是數(shù)學(xué)這一門具有較強(qiáng)抽象性與理解難度的科目，對(duì)于加深學(xué)生知識(shí)理解有著較好的促進(jìn)作用。首先，是可以讓抽象知識(shí)內(nèi)容更加直觀[1]。小學(xué)生受到年齡段、認(rèn)知能力等方面因素的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解不是十分充分，且這些抽象的知識(shí)內(nèi)容還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。然而音頻、視頻、圖片、文字等的綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生從更多角度直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，而不是單方面的講授知識(shí)內(nèi)容，從而起到簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度的目的，讓學(xué)生能夠化繁為簡，更為主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

最后，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的資源與知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到課堂中，與教材中的知識(shí)內(nèi)容相互結(jié)合，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生的思維、視野也能夠在這一過程中得到拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生可以從更多方面思考數(shù)學(xué)問題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生深度理解知識(shí)點(diǎn)有著較好的作用。這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后積極進(jìn)行探索，高效運(yùn)用信息技術(shù)以提高教學(xué)有效性。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)與人們生活之間有著密不可分的聯(lián)系，很多數(shù)學(xué)知識(shí)往往都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，都是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就可以將信息技術(shù)應(yīng)用其中，讓學(xué)生從生活角度來感受數(shù)學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教師在講授《量一量，比一比》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用自己手中的工具，來對(duì)周圍的物體進(jìn)行測量，讓學(xué)生對(duì)于物體大小等方面的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，然后教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示三幅圖片，是以草原為背景，圖片中有相同的人影，但是大小不同，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，來選擇出最漂亮的一幅圖片，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓學(xué)生透過圖片，更進(jìn)一步了解大小概念，培養(yǎng)學(xué)生較好的空間意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，也能夠起到較好的條件輔助作用，讓學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有助于改善課堂單調(diào)性這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，教師在講授《圖形認(rèn)識(shí)》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以充分利用多媒體，播放一些正方形或長方形卡片、糖盒、巧克力等等，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)基本的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用紙片、剪刀、膠帶制作自己喜歡的圖形，幫助學(xué)生直觀了解圖形特點(diǎn)。

（三）科學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，而在課上絕大部分小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中，容易受到自身、外部環(huán)境因素影響而出現(xiàn)思想溜號(hào)的情況，再加上教師所講授的內(nèi)容晦澀難懂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師就可以利用FLASH來制作動(dòng)畫，也可以是利用剪輯功能制作視頻，讓學(xué)生可以在動(dòng)畫短片、視頻的吸引下，更好的集中注意力。例如，教師在講授《統(tǒng)計(jì)》方面的相關(guān)知識(shí)，就可以《熊出沒》故事情節(jié)為原型，制作一個(gè)光頭強(qiáng)砍樹的視頻，而熊大、熊二從中干擾，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)，光頭強(qiáng)一共砍了多少樹？成功砍了多少棵樹？借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，在長期發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)往往是由教師主觀主導(dǎo)，沒有為學(xué)生提供一個(gè)較好的思考環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂往往缺乏足夠的興趣。因此，教師應(yīng)該通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、科學(xué)運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)等方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接觸、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)東. 基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 教育界，2015（5）：191-191.

[2]趙彬虎. 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（上），2019（2）.