儲(chǔ)昭純

摘要：活動(dòng)型教學(xué)是時(shí)下比較流行的一種教學(xué)方法，本文將從教師觀念的轉(zhuǎn)變、情境創(chuàng)造、教學(xué)策略的選取和案例列舉等四個(gè)方面對(duì)活動(dòng)型教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》課中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型教學(xué)?小學(xué)?道德與法治?應(yīng)用

引言

在組織開(kāi)展全縣小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師要么照本宣科、空洞說(shuō)教，課堂死氣沉沉;要么把該課上成看圖說(shuō)話課，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生收效甚微。本文旨在通過(guò)對(duì)活動(dòng)型教學(xué)法進(jìn)行探討，進(jìn)一步提高小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)思政課的育人目標(biāo)。

活動(dòng)型教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生憑借自己的能力參與閱讀、討論、游戲、實(shí)際操作等去獲取知識(shí)的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是讓學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸覺(jué)等在教師的指導(dǎo)下協(xié)同活動(dòng)而獲得知識(shí)。這種模式能更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生親近社會(huì)、親近自然，更接地氣;缺點(diǎn)是難以組織，要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，還要注意許多問(wèn)題，特別是安全。

活動(dòng)型教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，能真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念，比較適合小學(xué)低年級(jí)思政課教學(xué)。那么，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中如何應(yīng)用活動(dòng)型教學(xué)呢？本人結(jié)合自己多年的教研實(shí)踐，認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)理念，讓活動(dòng)落到實(shí)處

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生抄，教師布置學(xué)生完成，整堂課都是教師在表演，學(xué)生成了名副其實(shí)的觀眾，偶爾遇到活動(dòng)也是教師敘述，一帶而過(guò)，這種“一言堂”或“填鴨式”課堂教學(xué)，氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高，課堂效果自然很低。新課程要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師是課堂的組織者而不是掌控者，是課堂的引領(lǐng)者而不是駕馭者，是課堂活動(dòng)的平等參與者而不是課堂活動(dòng)的發(fā)號(hào)施令者;學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生是課堂的小主人，可以根據(jù)自己的知識(shí)現(xiàn)狀提出疑問(wèn)、參加小組活動(dòng)、積極回答老師的提問(wèn)等。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲高，小學(xué)《道德與法治》就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律編寫(xiě)的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，讓活動(dòng)落到實(shí)處，讓課堂真正“活”起來(lái)。當(dāng)然，要讓課堂真正“活”起來(lái)，教師必須付出大量的時(shí)間和精力，做好各方面的準(zhǔn)備工作，課前要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容收集大量的課程資源，從中篩選出既符合學(xué)生實(shí)際又切合教學(xué)內(nèi)容的資料，課堂教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與其中，領(lǐng)略課堂教學(xué)的魅力，感悟課堂知識(shí)的豐富，從而提升核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、再現(xiàn)生活情境，讓孩子身臨其境

一年級(jí)《道德與法治》教材中《上學(xué)路上》這節(jié)課，教師利用多媒體，全方位、多角度地展示了上學(xué)路上的各種情境，比教材內(nèi)容更加豐富，而且挖掘、拓展延伸了一些生活內(nèi)容，比如不遵守交通規(guī)則造成了重大安全事故，致使眾多人員傷亡和重大財(cái)產(chǎn)損失，觸目驚心的畫(huà)面，讓學(xué)生深切體會(huì)到遵守交規(guī)的重要性，同時(shí)感悟生命的珍貴，從而提醒自己上學(xué)、放學(xué)路上一定要注意安全。

誠(chéng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓課堂煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，教師可以利用多媒體再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生身臨其境，可以大大提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但教師不能完全依賴多媒體課件，畢竟任何一樣?xùn)|西看得多了都會(huì)讓人感到眼疲，小學(xué)生更是如此。因此，多媒體不宜頻繁使用，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。比如《上學(xué)路上》這節(jié)課，除了利用多媒體教學(xué)手段，老師還可以把學(xué)生帶出課堂，在學(xué)校附近的主干道上帶領(lǐng)學(xué)生重走一遍上學(xué)路，把教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)的路上完成，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，這樣的實(shí)地教學(xué)可能效果會(huì)更好。

三、活動(dòng)型教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.課前準(zhǔn)備

（1）教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具（有時(shí)是一些生活用品），并對(duì)如何使用學(xué)習(xí)用具提出具體要求。

（2）教師要提醒學(xué)生注意安全，這是重中之重！要加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）必須有明確的目的、具體的教學(xué)目標(biāo)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展要達(dá)到豐富知識(shí)、提升素養(yǎng)、鍛煉能力的目的。

2.組織實(shí)施

走出課堂，親近社會(huì)，回歸自然，學(xué)生自然高興，但也容易出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師要嚴(yán)防死守，萬(wàn)萬(wàn)不可粗心大意，避免意外事故發(fā)生！必要時(shí)可請(qǐng)其他老師最好是班主任協(xié)助，幫助管理，確保安全！

比如我們將《上學(xué)路上》放到課外，老師帶領(lǐng)孩子一起走路上學(xué)，一邊觀察，一邊講解，一邊解答學(xué)生的提問(wèn)，肯定比待在教室聽(tīng)講解要更加切合實(shí)際，學(xué)生印象會(huì)更深刻。但學(xué)生人多，難免會(huì)出現(xiàn)意外，甚至是安全事故，單憑教師一個(gè)人難以確保管理到位，需要兩個(gè)甚至多個(gè)老師聯(lián)手才能演繹好一堂高效安全的活動(dòng)課。再如讓學(xué)生體驗(yàn)一回“我是小警察”，教師需要提前與交警取得聯(lián)系，獲得他們的支持與幫助，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懂得基本的交通信號(hào)和交通規(guī)則，又能讓學(xué)生自覺(jué)地做一個(gè)懂安全、講文明、講規(guī)矩、守規(guī)矩的好學(xué)生。

3.要在體驗(yàn)中提升。通過(guò)活動(dòng)，要讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得知識(shí)、啟迪思維、受到教育、提升能力和素養(yǎng)。

四、活動(dòng)型教學(xué)模式列舉

現(xiàn)僅以一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》課為例，可以采用走出課堂的活動(dòng)型教學(xué)做一詳細(xì)列舉。

第一單元：《我認(rèn)識(shí)您了》可分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)帶著本組其他同學(xué)去教師辦公室采訪不同的老師，達(dá)到認(rèn)識(shí)老師、熟悉老師、了解老師的目的。

第二單元：《校園里的號(hào)令》，可讓學(xué)生自己去找鈴，并分辨不同的鈴聲，懂得它的用法和代表的含義;可讓學(xué)生去操場(chǎng)練習(xí)升國(guó)旗;親自體驗(yàn)課間操和體育課上的號(hào)令。

第三單元：《別傷著自己》，教師可組織學(xué)生，分批去不同同學(xué)家中觀察有無(wú)安全隱患;去公園、迷宮、動(dòng)物園等公共場(chǎng)所，實(shí)地了解存在的危險(xiǎn)，掌握避險(xiǎn)的方法，并思考萬(wàn)一受到傷害自己該如何應(yīng)對(duì)。

第四單元：《健康過(guò)冬天》，教師可從大家的衣著、防凍的保護(hù)措施、萬(wàn)一受凍該如何應(yīng)對(duì)等方面引導(dǎo)學(xué)生健康過(guò)冬天，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出室外，觀賞雪景、堆雪人、打雪仗，既讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，又要強(qiáng)調(diào)安全健康。

其實(shí)，小學(xué)《道德與法治》中的絕大多數(shù)內(nèi)容都可采用活動(dòng)型教學(xué)法。只要我們教師用心用情、敬業(yè)專業(yè)，將活動(dòng)型教學(xué)認(rèn)真謹(jǐn)慎地開(kāi)展下去，定會(huì)收到意想不到的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩平.品德課教學(xué)改革深化的方向：超越學(xué)科化思維[J].人民教育，2015（17）.

[2]王才仁.活動(dòng)教學(xué)課.百度百科.

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