程羲

摘要：在線課堂系統(tǒng)在樅陽縣農(nóng)村地區(qū)投入使用以來，一定程度上解決了農(nóng)村偏遠教學(xué)點因師資力量跟不上而不能開設(shè)英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科課程的問題。筆者通過走訪了解，發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)在使用和管理上還有一些需要改進的地方。本文嘗試從著力打造穩(wěn)定高效的平臺、合理調(diào)度人力資源和硬件資源、有效地延伸到學(xué)校其他工作等方面，淺談如何讓農(nóng)村地區(qū)的在線課堂發(fā)揮更大的效益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)?在線課堂?提升效益

“在線課堂”這種遠程教學(xué)模式，為農(nóng)村教學(xué)點課堂教學(xué)注入了新的活力，促進了基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。本文結(jié)合筆者所在的樅陽縣在線課堂項目，試著從平臺的建構(gòu)、人力資源的調(diào)度、系統(tǒng)的管理和使用等方面淺談如何讓在線課堂助力農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)，發(fā)揮更大的效益。

一、流暢通聯(lián)，提升在線課堂的戰(zhàn)斗力

在線課堂是以網(wǎng)絡(luò)寬帶為信息高速公路的遠程交互式教學(xué)系統(tǒng)?！肮び破涫拢缺乩淦鳌?，無疑，主講教室和接收教室之間的教學(xué)信息流暢、穩(wěn)定的傳輸是在線課堂教學(xué)得以順利開展的前提，重在做好以下幾個方面的工作。

1.正確使用設(shè)備，保持設(shè)備良好的工作性能。在線課堂設(shè)備調(diào)試好投入使用后，首先要從制度上約束使用人員不得私自改動系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)、不得挪用設(shè)備、不得隨意安裝軟件等，防止連接錯誤、設(shè)備缺失、軟件損壞等非正常情況發(fā)生。其次要規(guī)范操作行為，如話筒和遙控器要輕拿輕放、系統(tǒng)的開啟和關(guān)閉要按規(guī)定順序進行、嚴禁用拔掉電源插頭的方式強行關(guān)機等。關(guān)機后，要及時做好防潮、防塵、防曬、防雷擊等處理措施。最后技術(shù)人員要定期維護設(shè)備，及時發(fā)現(xiàn)和消除不穩(wěn)定因素，確保上課時不發(fā)生因設(shè)備原因而導(dǎo)致課堂教學(xué)被迫中斷的事故。

2.管控好網(wǎng)絡(luò)帶寬和流量，減少信號傳輸故障。為了防止聲音和圖像卡頓或消失而影響教學(xué)效果，在線課堂上課期間，主講和接收學(xué)校都要做到：計算機教室不安排課程;在使用班班通等設(shè)備時，盡量不觀看在線視頻;教師辦公時，不上傳和下載體積較大的文件等。根據(jù)教育發(fā)展規(guī)劃，在不久的將來，教育教學(xué)用上了專線、專網(wǎng)，這個問題就會迎刃而解了。

3.改進和添置部分設(shè)備，完善在線課堂傳輸效果。樅陽縣在線課堂主講教室為無生模式，只要拾取主講教師發(fā)出的聲音即可。如果主講教師配戴無線麥克風上課，不用全向拾音器，可有效避免接收課堂學(xué)生發(fā)出的聲音通過主講教室的音箱回收到拾音器，而造成聲音混雜，影響師生交流的現(xiàn)象發(fā)生。還有，主講教室中的跟蹤攝像機是固定機位，教師有些操作演示，在接收教室不能完整、清晰的顯示。比如音樂教師在彈琴時，學(xué)生不能看清指法等。如果增加手持攝像機和音視頻切換器等設(shè)備，及時地跟蹤和切換畫面，可以有效增加接收課堂圖像顯示的可視性。

二、充分使用，激活在線課堂的生命力

在線課堂的價值主要體現(xiàn)在落地后的常態(tài)化使用。我們可從組織模式的選擇、對接工作的開展、教學(xué)策略的設(shè)計等方面進行有效整合，確保在線課堂教學(xué)正常有序運行。

1.合理規(guī)劃課程，減輕教師上課壓力。項目學(xué)校在選擇模式的時候，除了需做到每節(jié)課接收教學(xué)點學(xué)生人數(shù)之和大體相當，還應(yīng)考慮到教學(xué)點的年級分布及需開設(shè)課程的情況，對課程進行有機整合，盡力減少課時數(shù)。通過均衡學(xué)生數(shù)和減少課時數(shù)，減輕教師的工作壓力和負擔，為系統(tǒng)的便利運行打下基礎(chǔ)。

2.兼顧主講和接收雙方，做好各項對接工作。學(xué)期初，對接好教師、課表和作息時間等。基于在線課堂的有效備課，雙方教師都要認真鉆研教材，分析學(xué)情，在教材和學(xué)情之間找到契合點，兼顧各校不同層次學(xué)生的需要，加工提煉，對接好教學(xué)設(shè)計。課后，輔助老師應(yīng)積極地向主講教師反饋教學(xué)效果，對接下一步的教學(xué)工作。

3.優(yōu)化教學(xué)策略，盡量做到趣味化、人性化。結(jié)合在線課堂實時互動的特點，盡量讓學(xué)生多“動”起來，身體力行地參與進來。首先主講課堂和接收課堂的教師在課前充分溝通，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，寓教于樂。其次要因材施教，抓住表揚學(xué)生的每一個機會，讓學(xué)生獲得成就感。另外，輔助老師要給學(xué)生提供必要的學(xué)習協(xié)助，如組織小組活動、記錄上課過程、輔導(dǎo)課后作業(yè)等。

三、科學(xué)管理，強化在線課堂的聚合力

在線課堂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，必須在管理上出實招，不斷完善運行和管理機制，做到事事有人負責，課課有人監(jiān)督，人人都能盡職，才能形成向心力強、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的工作格局。

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責任分工。各項目學(xué)校成立在線課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、經(jīng)費和技術(shù)支持等各方工作。建立問題快速聯(lián)動機制，及時處置各種突發(fā)情況。要把在線課堂的聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)負責人、授課老師工作職責一覽表張貼在醒目的位置，讓人人知責，主動作為，各司其職。

2.規(guī)范操作流程，實施全程監(jiān)管。整個在線課堂教學(xué)流程都有任務(wù)分解表和實施記錄單，每一個環(huán)節(jié)都能找到相應(yīng)的責任人。上課前，由技術(shù)人員連接調(diào)試好在線課堂設(shè)備，做到音像雙向傳輸俱佳。上課時，技術(shù)人員隨時保持聯(lián)系，及時排除故障。教師請假等原因未能按時開課的課程或因設(shè)備故障造成了教學(xué)任務(wù)沒有完成時則安排補課。補課先要申請，教務(wù)主任受理后，立即通知到每一個相關(guān)老師，技術(shù)人員及時在系統(tǒng)中排好課。聯(lián)系在線課堂工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理員要對教學(xué)情況實施全程監(jiān)管，定期和不定期通過平臺巡查上課情況，遇到問題及時反饋，事后督促盡快解決。

3.建立激勵機制，確保高效運轉(zhuǎn)。良好的激勵機制能讓教師感受到責任和壓力，從而自覺轉(zhuǎn)化為工作的動力。在線課堂的管理員、主講教師和技術(shù)人員一般由學(xué)科教師兼任，學(xué)校從績效工資中對他們承擔的額外工作量進行適當?shù)难a助。學(xué)校每學(xué)年還要對在線課堂教師能效進行考核，對工作成績突出者，頒發(fā)證書，在評優(yōu)評先和晉級晉職中予以優(yōu)先安排。

四、有效延伸，增進在線課堂的創(chuàng)新力

在校課堂的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在同步教學(xué)上，結(jié)合學(xué)校工作的方方面面，只要我們創(chuàng)新思路，努力探索，還能發(fā)掘其潛在的價值，服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作及學(xué)校的全面發(fā)展。

1.開展教研活動，提升業(yè)務(wù)能力。鼓勵和倡導(dǎo)教學(xué)點教師和主講學(xué)校的教師同備課、同上課，面對出現(xiàn)的新問題，及時轉(zhuǎn)化為共同研究的小課題。教學(xué)點教師通過交流研究不僅能吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，而且能熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，服務(wù)在線課堂教學(xué)。在交流切磋過程中，雙方都不斷學(xué)習，不斷反思，不斷改進，促進各自在專業(yè)化道路上越走越遠。

2.借助錄像功能，開展學(xué)習研究。學(xué)校要求授課教師用在線課堂的錄像功能有計劃的錄制整堂課，記錄教學(xué)過程中師生的所有活動。存儲下來的課例，方便上課教師對教學(xué)行為進行自我審視，也可以作為學(xué)校教研的活動素材，解讀剖析，讓參與者討論、交流，找出存在的不足，優(yōu)化今后的教學(xué)。對其中的優(yōu)秀課例加以整理，作為學(xué)生學(xué)習的教學(xué)視頻，也是很好的舉措。

3.突破地域限制，享受優(yōu)質(zhì)資源。積極尋求從地域上突破限制，讓農(nóng)村學(xué)生“零距離”感受縣域內(nèi)甚至其他城市里面的名校名師課堂，接受更加優(yōu)質(zhì)的教育。同時農(nóng)村教師借助在線課堂平臺與更大范圍內(nèi)的名師“結(jié)對子”，以上課、觀課、議課為抓手，探索教育教學(xué)的新方向。這種跨地域教學(xué)與教研運作，可以打破時空限制，讓農(nóng)村地區(qū)的師生分享到更多的優(yōu)質(zhì)資源，節(jié)約大量的時間、人力和財力。

總而言之，在線課堂遠程教育是沒有距離的同步課堂，作為學(xué)校，需從人性化的角度，挖掘設(shè)備的潛在價值，加以科學(xué)化、精細化、規(guī)范化管理，常態(tài)化使用，一校帶多校，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，為實現(xiàn)教育公平提供一個新的途徑。

責任編輯：丁?蔚