田亞卿

摘 要： 作者作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學英語教師，對課堂教學中出現(xiàn)的一些問題和存在的現(xiàn)象有切身體會。本文主要分析三種現(xiàn)象折射出的三個問題，即師資力量匱乏、農(nóng)村地區(qū)是否適合“全英教學”、教學方式單一，并針對這三個問題提出建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村地區(qū) 小學英語課堂教學 問題 建議

引言

自開設小學英語課程以來，不同地區(qū)出現(xiàn)了不同問題。我一直在農(nóng)村地區(qū)從事小學英語教學工作，現(xiàn)對農(nóng)村地區(qū)小學英語教育教學工作中涉及的現(xiàn)象和反映出的問題提一些自己的建議。

現(xiàn)象一：自參加工作以來，我曾做過“兼職”小學英語教師：第一種是在A小學任一年級語文，在B小學任六年級英語。第二種是同時擔任五年級語文和英語。第三種是擔任同一所學校的三年級和五年級英語。

目前看，第一種已經(jīng)很少，但第二種和第三種仍然存在?！凹媛殹爆F(xiàn)象的出現(xiàn)實則反映出一個刻不容緩的問題，即農(nóng)村地區(qū)小學英語教師師資力量匱乏。

現(xiàn)象二：記得2010年去北戴河參加河北省小學英語研討會時發(fā)現(xiàn)：所有授課教師都是“全英教學”，幾節(jié)課聽下來，感覺很是享受?？蓪Ρ茸约旱娜粘＝虒W，好像不是在上英語課。因為在自己的課堂上，領(lǐng)讀單詞和課文用的是英語，除此之外都是中文占主導地位，學生興致不高。

現(xiàn)象三：現(xiàn)在好多農(nóng)村地區(qū)的小學教學設備仍很落后，不要說多媒體的普及，有時一所學校能有一臺像樣的錄音機就不錯了。另外，部分教師還停留在Open your book（打開書）—Listen to me（聽我講）—Read after me（跟我讀）—Copy（抄寫）這一傳統(tǒng)教學模式上。學生往往學成“聾子英語”、“啞巴英語”，喪失英語作為語言的交際作用。要解決這些問題，要從以下幾方面著手：

1.從行動上重視在職小學英語教師的培訓工作

教師是教育的第一資源，優(yōu)秀的師資是開設小學英語課的必備條件之一。目前對在職小學英語教師的培訓是流于形式的，并沒有起到培訓的作用。我認為可通過與師范院校開展“頂崗實習支教，置換教師培訓”的模式，依托師范院校的實習生頂崗，把部分在職英語教師暫時置換出來，由師范院校的專家和指導教師采取集中授課、專題研討、小組輔導等多種形式，對教師進行英語基礎知識即語音語調(diào)、基礎語法、基礎聽力、日?？谡Z、先進教學方法和新技術(shù)應用等切合實際并有用的課程培訓。

這種培訓模式可讓在職教師學到很多有用知識，并真正服務于自己的教學，解決師資匱乏、學歷層次不一、教學實踐能力不強等問題。同時，也應保證師資數(shù)量，使小學英語課開足開齊。

2.實施“全英教學”應考慮的因素

2.1教學內(nèi)容的選擇。

小學英語課全英教學應因材施教，根據(jù)不同年級學生在英語課上的反應及積累和掌握英語知識的多少具體分析，如教初學者時，在教學過程中應穿插一些短小易懂的詩歌和簡單的chant，教師與學生的對話應使用與日常生活聯(lián)系較密切的簡單句。

2.2教學進程的控制。

小學階段全英教學進度不宜過快，遇到難句、長句，教師應放慢速度，確保學生明白這一句型，理解句子意思。當然很簡單的內(nèi)容教師可以一帶而過，需要教師善于觀察學生的表情，根據(jù)學生的反應靈活調(diào)整教學節(jié)奏。

2.3教學方法的選擇。

學生在全英課堂中聽不懂的主要原因是詞匯量不夠，還沒有積累足夠詞匯理解教師說的每一句話，需要教師采用科學的方法輔助教學，幫助學生理解教師的每個指令，如實物法、手勢法、TPR、母語與英語的結(jié)合運用等。

3.改變教學方式，提升學習興趣

心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。”教師應通過改變自己的教學方式，提升學生的學習興趣。

3.1運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

課堂教學中合理創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)。因此，要經(jīng)常利用圖片、實物等多種輔助工具創(chuàng)設情境進行教學。直觀教具是創(chuàng)設情境最直接和最有效的手段，能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。如教授Fruits and Vegetables一課時，老師將事先準備好的水果和蔬菜裝入一個書包中，然后讓學生猜“Whats in my bag？”通過這樣的活動引入本課單詞，既調(diào)動學生的學習積極性又提高他們的學習興趣。

3.2創(chuàng)設競爭情境，激發(fā)學生的學習興趣。

小學生的好勝心比較強，競賽是激發(fā)其學習動機和學習興趣的好辦法。競賽可采用的形式有很多，如小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant比賽等，只有學生個體之間有效合作，才能取得小組競爭勝利，才有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。

3.3多表揚鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。

心理學研究結(jié)果表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達80%至90%，缺乏激勵只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保b于此，教學中應多給學生一些激勵性評價，讓他們在老師的引導下愉快地學習知識。

結(jié)語

當前農(nóng)村地區(qū)的小學英語課堂就像一片沃土，隨著教師教育理念的轉(zhuǎn)變和提升，隨著教學方式的更新和完善，相信這片沃土會開出最絢爛的花朵，結(jié)出最豐碩的果實。

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