鐘銀橋

在初中階段，生物的教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會生物探究的一般方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，收集和處理信息的能力、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維和解決實(shí)際問題的能力等。如何在教學(xué)中利用生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

對初中的學(xué)生而言，創(chuàng)新能力主要是指運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和已有的經(jīng)驗(yàn)、能力去發(fā)現(xiàn)未知的問題，并進(jìn)行思考和解決問題的一種心理素質(zhì)。比如，如果在完成有關(guān)“生態(tài)平衡”的教學(xué)后，學(xué)生能在課外設(shè)計(jì)并制作小“生態(tài)瓶”的實(shí)驗(yàn)，并通過對“生態(tài)瓶”的觀察、思考和聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合調(diào)查周圍環(huán)境污染情況后，對保護(hù)周圍環(huán)境提出相應(yīng)的防治措施的學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)等，這些比較新穎而非照搬的能力，就可認(rèn)為是創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。在筆者的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要采取以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、可替代某些實(shí)驗(yàn)的材料或方法的能力

如，在《初步練習(xí)使用顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)中，為了減少學(xué)生因剛接觸顯微鏡的不當(dāng)操作中損壞載玻片或蓋玻片（有危險(xiǎn)的是損壞顯微鏡鏡頭），在課前的預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生“用同樣大小的透明塑料薄片”來取代載玻片做法；或如“觀察葉綠體”的實(shí)驗(yàn)中，建議學(xué)生用菠菜的葉片代替苔蘚類的葉后同樣取得較好的實(shí)驗(yàn)效果的做法等。

二、自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方案

如，在生物教材中有關(guān)“種子的萌發(fā)”“洋蔥根尖的觀察”“唾液淀粉酶對淀粉的消化”“觀察魚尾鰭的血液流動”“心跳次數(shù)與運(yùn)動量的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和觀察記錄方案等。

三、對某些開放性的實(shí)驗(yàn)提出一些靈活性的討論題

比如，①在“測定肺活量”及“心跳次數(shù)與運(yùn)動量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時提出：肺活量、心跳次數(shù)與運(yùn)動真的有關(guān)系嗎？呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)等的功能的配合主要是靠哪一結(jié)構(gòu)來調(diào)節(jié)的？②在“觀察葉綠體”的實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生提出如下的討論題：葉片的綠色與葉肉細(xì)胞的哪一種結(jié)構(gòu)有關(guān)？它與哪一外界條件聯(lián)系最緊密？葉綠體的分布情況看，它與葉的功能有什么關(guān)系？為什么有的葉片的向陽面和背陽面的顏色不一樣呢？……學(xué)生通過討論后使問題得到了解決，這不僅活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)具有直觀具體和形象生動的特點(diǎn)，極容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)也符合學(xué)生認(rèn)知由感性到理性、由具體到抽象、由理解到應(yīng)用的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是提供學(xué)生認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情景的有效途徑，對學(xué)生獲取新知識，加深理解和鞏固知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。筆者在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，非常重視指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得生物學(xué)的基本知識和培養(yǎng)各種生物技能。

現(xiàn)行初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中的實(shí)驗(yàn)需要我們每一位教師充分利用它的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動，學(xué)會觀察與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而為培養(yǎng)各種能力和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，最終才能達(dá)到提高生物教學(xué)質(zhì)量的目的。