唐翠華

孩子都喜歡聽故事，甚至成人也常常被故事吸引。故事的魅力究竟在哪里？故事是什么？故事就是人們對善或惡、重要的或者非重要的、安全的或者危險的事情的一種解釋方式。故事也許沒有遵循科學(xué)道理，也許沒使用學(xué)術(shù)專業(yè)語言，但從人類歷史發(fā)展的角度來看，在探究真理之前，講述故事通常是人們相互交流、提出問題的一種做法。一個動聽的故事，會讓我們印象深刻，難以忘懷。聽故事就像看見了一條清澈的小溪，溪水緩緩地流進人們的心田，滋潤著人們的心靈。講故事就像吟唱一首詩、一首詞，讓人們回味無窮。所以，故事能吸引人，影響人，打動人。

教學(xué)論認(rèn)為，教師教學(xué)時要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種情境。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，可以巧妙地讓學(xué)生體驗到真實的場景，如臨其境。師生與故事中的角色一起感受激動，分享喜悅，體驗痛苦，而不是簡單地對學(xué)生說：“請你想象一下?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿想象的情境和簡簡單單地要求學(xué)生去想象，這是兩種渾然不同的教學(xué)狀態(tài)。當(dāng)教師繪聲繪色地講一個生動有趣的故事時，這才能達到啟發(fā)、說服學(xué)生的目的。這也有助于建立良好的師生關(guān)系，減少學(xué)生的孤立感，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。因此，內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折的故事，一定會吸引學(xué)生們的注意力，沒有一個學(xué)生能夠抗拒故事的魅力。

一、“小故事”蘊含“大道理”

在中國最早的關(guān)于教育方面的專著《學(xué)記》中，就已提出了教育要適時的問題，指出“學(xué)其可之為時”，強調(diào)了教育要把握“時機”，提出了教育的及時性原則。希臘偉大的哲學(xué)家、教育家亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維自驚奇和疑問處開始。”因此，一個巧妙的故事教育活動能否順利進行，在一定程度上取決于教師準(zhǔn)備的問題或創(chuàng)設(shè)的情境是否合理、科學(xué)并且具有趣味性、藝術(shù)性。要學(xué)會講故事，沒有什么訣竅，無非就是多聽、多練和多講。教師在日常的課堂教學(xué)和教育學(xué)生的工作中，時常說得唇干舌燥，做得筋疲力盡但成效甚微或不盡人意，這時如果能引入一兩個生動活潑的小故事，效果將會大相徑庭。

的確，小故事中往往蘊涵著大道理。“講一個小時大道理，不如講三分鐘小故事。”很多小故事可以闡釋事物發(fā)展的科學(xué)道理，提示正確解決問題的科學(xué)方法。小故事能巧妙地把深刻、實用的道理融入其中，用妙趣橫生的形式來宣講，學(xué)生愿意聽、喜歡聽且記得牢。當(dāng)孩子們聽“嫦娥奔月”的傳說，他們的思維和想象力會在遙遠的星空馳騁；聽“一諾千金”的故事，孩子的誠實守信將被理解和內(nèi)化；聽“魯班發(fā)明鋸”的故事，孩子的創(chuàng)新思維在頓悟中被激發(fā)和喚醒。因此，故事是教師給孩子們最好的禮物，如果愛孩子，請你給他講故事吧。

二、“用情”講故事

有教育智慧教師在課堂上會巧妙地給學(xué)生講故事。因為他們明白一般的知識傳授和道理灌輸不如把教學(xué)的目標(biāo)有機地融入在一個個故事中，去滲透到孩子們心靈中，讓孩子們真正做到“入耳”“入腦”和“入心”。故事可把學(xué)生帶入一個充滿神奇、充滿期待、充滿幻想的境界，讓學(xué)生設(shè)身處地，根據(jù)情境需要去扮演角色。故事能夠讓課堂煥發(fā)出生命活力，故事能讓學(xué)生動起來，故事更能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)并愉悅著”。

故事是孩子的一個好老師，講故事的教學(xué)法不僅可以化繁為簡、化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，引孩子愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。一個個故事猶如一顆顆晶瑩的珍珠，點綴教學(xué)之間，讓我們的課堂變得更有趣、有效。蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺中獲取真知?！?/p>

看準(zhǔn)對象才能講對故事。例如，筆者在給六年級學(xué)生講授傳統(tǒng)文化經(jīng)典時，孩子們很難理解文言文中的深刻道理。所以，備課時筆者會精心挑選適合孩子們理解的關(guān)于作者的故事或相關(guān)成語典故，每當(dāng)學(xué)生聚精會神聆聽故事的時候，筆者會欣喜地看見孩子們每雙眼睛里熠熠生輝。如果我們在用故事教育學(xué)生時，能仔細地考慮學(xué)生的年齡、心理差異來選擇和講述故事，相信我們的故事教育法會收到更好的教育效果。

講故事不僅僅是語文教師的專屬，數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、綜合實踐甚至體育教學(xué)也需要故事。例如，英語、數(shù)學(xué)課有時讓學(xué)生感到枯燥無味，尤其對那些數(shù)學(xué)思維和單詞識記不感興趣的同學(xué)而言。此時，教師若能喻教于故事，讓學(xué)生像聽故事一樣對數(shù)學(xué)、對單詞饒有興味，而且聽了還想再聽，那么老師就成功了。一個會講故事的教師一定會贏得學(xué)生們的認(rèn)可和青睞，也一定能受到孩子們的歡迎。教師生動地講一個故事勝過滔滔不絕地講道理，既然講故事如此重要，這就需應(yīng)用在教學(xué)中去。講故事看似簡單，但其中藏在很大的技巧。要想把故事講得繪聲繪色、美妙動聽，是需要掌握一定的技巧。教師如果講故事缺少技巧或激情不夠，講出來的故事會讓學(xué)生聽著毫無興致、索然無味。

三、“用心”講故事

課堂教學(xué)中不論教師采取何種方法或技巧，都要從“心”出發(fā)，用心才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在班級管理過程中，如果教師適時地、巧妙地引入故事，并結(jié)合學(xué)科文本內(nèi)容把理論知識與生動的故事有機結(jié)合起來，變抽象為具體，增強知識的趣味性和吸引力。這需要教師在平常的生活和工作中，日積月累，多聽多看關(guān)于名人的故事、歷史故事、成語故事或名著中的故事等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少或緩解課堂疲勞。教師也可以結(jié)合學(xué)生日常的生活，講講學(xué)生身邊的故事，例如，學(xué)生的故事、家長的故事、老師的故事，甚至是校園保潔員的故事等。學(xué)生身邊的這些典型故事最具有說服力，真實可信，對學(xué)生的行為可以起著示范和引領(lǐng)的作用。如果教師能善于捕捉教育的契機，適時地講述貼近學(xué)生生活的故事，那么課堂教學(xué)必定會吸引學(xué)生，豐富學(xué)生的情感，增加學(xué)生的人生智慧。