馮維歡

【摘要】學(xué)校在新一輪的教育形勢下果斷地推行了生本教育探索與實驗，至今已有四年之久，作為初始英語教育年級勢必要順應(yīng)學(xué)校的教育變革與指導(dǎo)，因而學(xué)校的三年級組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，走進了關(guān)于英語口語訓(xùn)練的探索之路。作為語言的學(xué)習(xí)課程，口語是首要的溝通方式，英語作為母語以外的語言課程并不可能如母語一般來得自然，得心應(yīng)手，總是會讓孩子羞于開口，難于溝通，讓語言變成啞巴語言明顯有違語言教育工作者的初衷，因而英語口語訓(xùn)成了我校低年級英語學(xué)習(xí)的重中之重。為此，我們?nèi)昙売⒄Z科組在這方面作了各種大膽嘗試，為孩子建立了一系列的學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】低年級英語；口語教育；生本教育；學(xué)習(xí)平臺

一、生本教育的涵義

生本教育概念來自于郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導(dǎo)，在祖國內(nèi)地、香港、澳門等地100多所中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園等進行實驗，成效顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

二、生本教育的特點

1.突出學(xué)生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.突出學(xué)習(xí)

生本教育的基本過程是：①課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究……；③課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識重要千萬倍。比如，會利用各種途徑查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解等。

3.突出合作

以小組為單位，充分突出合作這一重要素質(zhì)。讓主動好學(xué)的帶動被動學(xué)習(xí)的，讓勤奮苦學(xué)的帶動懶動腦筋的，讓樂于開口外向好動的帶動懶于開口內(nèi)向不愿動腦筋的同學(xué)。

4.突出探究

生本教育強調(diào)讓學(xué)生自己主動的進行學(xué)習(xí)，通過小組合作，不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展，還讓這些同學(xué)在發(fā)揮替能的同時幫助到其他同學(xué)，或是從其他同學(xué)身上得到別的補充。

三、口語教學(xué)的定義

英語口語是被英語國家人民普遍應(yīng)用的口頭交流的語言形式。英語口語通常是通過聲音傳播的。英語文學(xué)作品中也常以書面形式記敘英語口語。英語口語靈活多變，多因場合與發(fā)言者不同而被自由使用。與口語相對，書面英語是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，用于書面表達的語言。英語教練為眾多學(xué)習(xí)提供了一個學(xué)習(xí)、練習(xí)英語口語的環(huán)境，指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者進行英語口語的學(xué)習(xí)。

四、口語的特點

1.醞釀?wù)Z言的過程較短；

2.用詞比較自由；

3.句法結(jié)構(gòu)比較簡單，多用短句和省略形式；

4.語言平易、自然、樸素、少修飾；

5.生動，活潑，有強烈的生活氣息；

6.借用字調(diào)、語調(diào)和變化來幫助表情達意。

五、中低年級學(xué)生為何要以口語學(xué)習(xí)為主

1.說是寫的基礎(chǔ)。是口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。對于初學(xué)外語的學(xué)生，大多表現(xiàn)是羞于開口，在語言表達方面還比較薄弱，重視口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的前提條件。英語是表音文字，每個字母代表了音或者幾個音，只有會讀了才會聽，然后才會反應(yīng)出所能代表這些音的字母。因此會讀是會寫的基礎(chǔ)。

2.說是學(xué)習(xí)興趣的來源。就像剛說會說話的孩子，會說話后會不停地在家長面前表達自己的意愿，哪怕是所發(fā)的是別人聽不懂的幾個音，在家長面前如果得到贊賞的話都很積極主動地用自己的語言去表述自己，會說是興趣的來源。讓孩子們大聲說、大膽說、不停說是低年級口語教學(xué)的必要做法。

六、如何通過生本實驗為學(xué)生搭建口語學(xué)習(xí)平臺

為使孩子們在口語這一塊學(xué)習(xí)學(xué)得更輕松，掌握得更好，筆者結(jié)合生本實驗課堂，為學(xué)生搭建了以下幾個學(xué)習(xí)平臺。

1.建立互聯(lián)網(wǎng)軟件學(xué)習(xí)平臺。手機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的擴大，學(xué)習(xí)軟件的盛行，都惠及現(xiàn)代莘莘學(xué)子，如何利用則是見仁見智。利用得好，則好處多多。它的優(yōu)點顯而易見：

①老師無時不在；

②學(xué)生隨時可學(xué)；

③老師家長隨時隨地可了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向。

課堂上的時間有限，能通過學(xué)習(xí)軟件補充不足，比如，剛學(xué)了的單詞下課就忘記了，回家可以通過手機軟件如點讀機、納米盒、趣配音及一起作業(yè)之類的手機軟件，點開就能發(fā)出聲音，學(xué)生只要手機在手，隨時隨地可以跟讀，不會的還可以反復(fù)跟讀，好比有老師隨時隨地地帶著學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合生本實驗，利用互聯(lián)網(wǎng)建立英語朗讀小平臺

在過去一年的三年級教學(xué)過程中，筆者為三年級學(xué)生搭建了另一個學(xué)習(xí)平臺，在每個班里建立了讀書群。通過生本實驗這個課題，給孩子會預(yù)設(shè)課前小研究，通過讀書群增強組內(nèi)小成員的互動能力，即使不在課堂，也能實現(xiàn)互動，在群里小組長大致能了解群成員的讀書情況，并在課上作出相應(yīng)的處理。剛開始建群，孩子們的積極性并不高，隨著人數(shù)的逐漸增多，越來越多的同學(xué)喜歡上這個評臺，因為在家里或在一個自由的環(huán)境就能朗讀，于是孩子們大膽朗讀，發(fā)送朗讀語音，完了還可以重聽自己的優(yōu)缺點，再點開別的同學(xué)的朗讀，互相點評一下哪些地方學(xué)得好哪些地方?jīng)]讀好，作出一個糾正或評價，這種氣氛能讓好學(xué)的孩子帶動之前學(xué)而不得或害羞不敢說的同學(xué)。有了這個平臺，還能讓孩子們互相學(xué)習(xí)與提高，比起傳統(tǒng)的讀書作業(yè)，明顯突出了以下幾個特點：

①增強語言感覺；

②形成互相學(xué)習(xí)的局面；

③帶動被動學(xué)習(xí)的同學(xué)；

④增強同學(xué)間的競爭力。

3.建立課堂小舞臺平臺，利用生本實驗平臺，把課堂變成自主學(xué)習(xí)的舞臺。

①以優(yōu)帶差的實驗?zāi)Ｊ?/p>

每課開課前都會有一個課前熱身，課前小研究，這些小熱身小研究都可以通過父母教，軟件學(xué)來實現(xiàn)。完成預(yù)習(xí)把自己的學(xué)習(xí)成果在班內(nèi)展示，通過相互的交流達到統(tǒng)一，然后一個組一個組的輪著到課堂上展示，其余組的組長及其成員就作為小裁判為臺上的小組打分，高分的興高采烈，繼續(xù)努力，低分的通過同學(xué)的糾正也得到提升。特別是通過臺上的表演，會讓孩子們的熱情空前提升，變得更喜歡和更擅長于用英文表達自己的想法。因為都是以小組為單位的合作，為了贏得比賽，優(yōu)秀的就會努力引導(dǎo)還暫時落后的，暫時落后的在優(yōu)秀的帶導(dǎo)下，也會努力學(xué)習(xí)，比較懶的卻會被其它同學(xué)逼著學(xué)習(xí)。通過一段時間學(xué)習(xí)，暫時落后的也因為自己的努力有了提高后會讓學(xué)習(xí)變得主動了。

②以面到點的教育方式

為孩子搭建學(xué)習(xí)的平臺實際也是以面到點的教育方式的最好體現(xiàn)。三年級開始學(xué)習(xí)的英語課程，每一個單元都有一個小劇本，筆者把這個劇本交給孩子們，讓孩子們通過對劇本的理解，通過語言姿勢及其想象力，創(chuàng)新力把小劇本重現(xiàn)。每個劇本實際也是對每個單元的所學(xué)句型的重復(fù)及鞏固，而劇本中有幾個人物必須要合作才能完成，于是筆者就讓孩子們以劇本的這個面帶動著每個點——每個組內(nèi)成員共同進步了。這個平臺的搭建明顯有以下優(yōu)點：

A.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

在這有個很明顯的例子：一位姓鄧的同學(xué)平常很懶讀書做作業(yè)，結(jié)果小組活動要求是一個小組背誦單詞，每個同學(xué)都必須過關(guān)才能進入下一環(huán)節(jié)的，（筆者的做法就是讓小組這個面帶動每個點去認(rèn)真學(xué)習(xí)，以多個好的影響及牽引比較差的當(dāng)中一個或兩個同學(xué)。）結(jié)果全組同學(xué)都會了就他不行，于是全組同學(xué)都盯著他記單詞，為了讓他快速完成，教他記憶的方法，結(jié)果真的讓這位同學(xué)學(xué)會了，然后就一發(fā)不可收拾了，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。

B.變“老師要我學(xué)”為“我向老師學(xué)”

這種轉(zhuǎn)變也是因為筆者在生本課堂中整合了社會資源，每次上課前都設(shè)計了課前小研究的內(nèi)容，那孩子要完成任務(wù)就必須利用一些學(xué)習(xí)的小程序小軟件進行一個課前預(yù)習(xí)了，第二天在課上再與組員一起討論，然后發(fā)現(xiàn)還是有一些不會讀或不理解的，但有的組員已經(jīng)會了呀。你要贏他就得向老師請教了，于是，由原來的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在會主動向老師學(xué)習(xí)了。

C.變“老師要我這樣學(xué)”為“我也可以那樣學(xué)”

學(xué)習(xí)的方法各有不同，因為在家庭里家長會與孩子這樣解釋，于是到了課堂，分享出來的內(nèi)容又各有不同了，于是向老師提出的學(xué)習(xí)方法也會有所不同了。思考不同的方式，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加主動。

4.整合學(xué)校、社會兩方資源，建立學(xué)生展示平臺

①整合學(xué)校資源，建立學(xué)生展示平臺

僅僅在課堂上展示對于樂學(xué)優(yōu)學(xué)的學(xué)生來說還是吃不飽的，于是筆者又借助了學(xué)校每年一度的學(xué)生才藝展示這個較大的平臺讓孩子們更好地展示自己。筆者在學(xué)校的六一才藝展示前為孩子們精心準(zhǔn)備了一個英語小話劇——《小貓釣魚》，并充分調(diào)動家長們的才藝資源——背景設(shè)計，服裝準(zhǔn)備，讓孩子們在全級同學(xué)艷羨的目光中完成了一次精彩的表演。另外的班級則用了英文歌曲的模式。這個在校內(nèi)搭建的學(xué)習(xí)平臺把孩子學(xué)習(xí)英語口語的熱情送上了更高的臺階。學(xué)期末，小話劇里的其中一個家長告訴筆者：自從參加了一次小話劇表演后，學(xué)英文的興趣一發(fā)不可收拾了，變得很喜歡進行英文朗讀了。

②整合社會資源，為學(xué)生建立展示大平臺

A.僅僅在班內(nèi)學(xué)校內(nèi)展示還未讓每個孩子的熱情綻放完全，于是筆者又想到了另一個方式，要在級內(nèi)舉行一次視頻故事展示比賽——每個同學(xué)在暑假里準(zhǔn)備一段視頻，內(nèi)容包括：自我介紹（通過所學(xué)句型整合所得）+一篇繪本故事，并通過美篇整合視頻，把孩子的學(xué)習(xí)成果展示在父母面前了，把孩子的英語口語學(xué)習(xí)推向了另一個高潮。

B.通過社會上手機軟件平臺開展的口語比賽活動也是帶動孩子學(xué)習(xí)熱情的一種方式方法。如兩個學(xué)期以來，學(xué)校三、四年級都有多人參加了k100的競賽活動，并獲得了地級市及省內(nèi)的比賽多個名次。

七、總結(jié)

通過一年來的資源整合，乘借生本教育的春風(fēng)，筆者為孩子搭建英語口語學(xué)習(xí)的平臺，更讓學(xué)校英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

[1]Brown， Gillian.Teaching the Spoken Language[M].人民教育出版社，2000.