黃華勝

【摘要】 ?數(shù)學這門學科已經(jīng)在社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下得到了廣泛的應用，但是還存在有很多人對于與數(shù)學的地位并不重視的現(xiàn)象。在以往的數(shù)學教學過程中往往以提升學生的數(shù)學答題技能作為主要的教學目標，根本無法將數(shù)學文化所蘊含的價值充分地體現(xiàn)出來。更有甚者覺得數(shù)學并沒有什么用，這樣錯誤的思想理念都對高中數(shù)學教學法發(fā)展產(chǎn)生了巨大的局限，而數(shù)學文化更是無從談起。本文就高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化進行探究，以望能夠引起社會對數(shù)學這門學科以及數(shù)學文化的重視。

【關鍵詞】 ?高中數(shù)學教學 滲透 數(shù)學文化

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-005-01

前言

作為一種被人們稱之為看不見的文化，對于數(shù)學的曲解大多是因為人們常常由于數(shù)學這門學科的復雜并且在生活中很難起到實際性作用的原因引起的。但是事實上，當前社會中飛速發(fā)展的科學技術以及當代的重要科研成果無一不與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學不僅僅是一門需要學生學習的學科，更是一種哲學以及一種文化，隨著人們不斷深化對于數(shù)學意義、作用、特點以及價值的研究，當下高中數(shù)學教學中，數(shù)學文化地滲透已經(jīng)成為一種重要的時代課題。我們要深刻的認識到，對于數(shù)學的學習，僅僅針對課本上的內容進行學習是遠遠不夠的，需要我們更加深入的去了解數(shù)學內在的文化內涵，才能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生今后的生活、工作、學習打下良好的基礎。

一、數(shù)學文化

1.數(shù)學文化基本含義

站在狹義的角度看待數(shù)學文化可以將數(shù)學文化視作是一種思想、一種精神、一種發(fā)法、一種觀點以及一門語言，或者是數(shù)學的形成和發(fā)展都可以稱之為數(shù)學文化。而從廣義的角度出發(fā)，除了上述的含義，還包括數(shù)學家、數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育等等。更可以將數(shù)學發(fā)展過程中的人文成分、數(shù)學于社會的關系以及數(shù)學與各種文化的關系看作是一種數(shù)學文化。當我們走出孤立主義的數(shù)學陰影時，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的含義十分廣泛。但是在我國數(shù)學文化大多數(shù)情況下會被看做是一種邏輯思維，總有人將數(shù)學看做是一堆真理的總集，亦或者是一種數(shù)字符號。數(shù)學遵循記憶事實到運用合理的算法再到執(zhí)行記憶得來的公式，最后的出結果，而數(shù)學就是一種邏輯的理念為數(shù)學文化在教學中的培養(yǎng)產(chǎn)生了很多的局限。所謂的數(shù)學文化，其根本含義就是采用數(shù)學的觀點去看待事物，構造出事物的數(shù)學模型，并通過語言、符號以及圖表來解決問題，讓人們能夠站在數(shù)學的角度看待問題，采用數(shù)學的思維分析問題，最后利用數(shù)學的方式解決問題。通過數(shù)學思維培養(yǎng)出嚴謹?shù)乃刭|以及創(chuàng)新的精神。

2.數(shù)學文化的多元性

人類文化在很大程度上具備著多元的特性，而在多元化人類文化中形成的數(shù)學文化也就具有很強的多元性，數(shù)學的發(fā)展以及廣泛應用離不開世界上不同的文化，所謂的數(shù)學文化已經(jīng)逾越民族文化之間的鴻溝。同時，數(shù)學在內部與外部的聯(lián)系方式就呈現(xiàn)出數(shù)學文化的多元性。豐富的社會價值是數(shù)學文化所獨有的，數(shù)學文化能夠完美體出現(xiàn)應用價值、人文價值以及美學價值等各方面，涉及人類生活的方方面面。

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的策略

1.進行數(shù)學史教學，提升學生的學習興趣

有著名的數(shù)學家曾經(jīng)說過要想要遇見數(shù)學的未來發(fā)展就要對數(shù)學的歷史以及現(xiàn)狀進行研究，而對于人類文明史來說，數(shù)學史也是一個不可或缺的存在，在人類的文明史占據(jù)著舉足輕重的地位，更是人類文明為后人留下的風向標，數(shù)學史本身就有著良好的教育功能。將數(shù)學史教學有效的融入到數(shù)學的教學過程中能夠最達成大的對學生數(shù)學文化進行培養(yǎng)，將學生的學習興趣充分的激發(fā)。在教學過程中適當?shù)拇┎鍘讉€數(shù)學史上著名的歷史典故，讓小學生在研讀數(shù)學史的同時對數(shù)學文化有著近距離的接觸，進而使數(shù)學文化良好的滲入到高中數(shù)學教學中。例如我們在數(shù)列差知識的教學過程中就可以將數(shù)學家高斯從1+2+3+4+5......+100=？的經(jīng)典故事引入到課堂，然學生對這個題目進行解答，這樣就可以將數(shù)列差的知識自然的引入到教學當中。最后將高斯的事跡以及對數(shù)學的貢獻講解給學生，使學生們能夠深刻地感受到這一史實，側面感觸到數(shù)學家的偉大與睿智，讓學接觸到鮮活的數(shù)學思維以及數(shù)學文化，為學生樹立一個良好的學習榜樣。對于數(shù)學史的教學不僅能夠有效的激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生們的勇于探索的精神，在提升高中數(shù)學教學質量的同時幫助學生對于數(shù)學知識進行有效的理解。

2.用數(shù)學的美培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

作為高中數(shù)學這們學科而言，展開教學不僅僅是為了能夠向學生們傳授數(shù)學這門課程的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學文化，要有機的結合知識理論教學與審美素養(yǎng)教學。在高中數(shù)學教學的過程融入數(shù)學美的教育，能夠使學生的審美能力有效顯著的提升，并且能夠培養(yǎng)高中學生的審美意識，提升學生對于數(shù)學的學習興趣。數(shù)學美教育的根本核心其實還是情感教育，以望能夠通過對學生心靈上的熏陶來提升學生追求客觀世界真善美的欲望，潛移默化的對學生進行教學。例如在進行幾何知識的教學過程中，教師應當利用現(xiàn)有的教學手段將數(shù)學的美妙之處充分的展示給學生，可以是線與線之間的連接、可以是面與面之間的拼接、更可以使圖形與圖形之間的化學反應。通過數(shù)學沒美的教學，提升學生的審美素養(yǎng)，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，提升高中數(shù)學教學的質量。

結語

高中數(shù)學是一門至關重要要的學科，數(shù)學文化在高中教學中的滲入能夠有效的提升高中數(shù)學的教學質量，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應當肩負起重要的責任以及使命，提升對于數(shù)學文化的重視程度，積極的將數(shù)學文化滲透在高中數(shù)學的教學過程中，采用多元化的教學方式對學生進行全方面的數(shù)學知識培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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