黃神養(yǎng)

【摘要】在高中教學階段，數(shù)學是一門重點學科。教師在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生在自主學習能力，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的自主性，還可以幫助學生形成正確的學習習慣，掌握合理的學習技巧，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的同步提高。因此，教師在制定高中數(shù)學教學計劃時，應(yīng)該增加對學生自主學習能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，以收獲理想的教學成果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)

隨著新課標教學改革工作的開展和深入，教育工作的重心已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學生綜合能力的方向轉(zhuǎn)移。在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)加強對學生自主學習能力培養(yǎng)的力度，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，提高學生的自主能動性，使學生具備自主學習的能力，讓學習效率得到實效性的提升。下面，筆者針對高中數(shù)學教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)這一問題展開簡單策略分析。

一、以學生為教學主體，制定合理的教學計劃

在培養(yǎng)學生進行自主學習能力之前，教師應(yīng)該首先和學生進行積極的溝通，了解高中生的心理特征和性格特點，掌握學生的興趣愛好以及知識架構(gòu)，從學生的興趣愛好為出發(fā)點，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的學習熱情，為學生制定人性化的教學計劃。教師積極和學生溝通，還可以在溝通過程中，拉近師生距離，促進師生關(guān)系，使學生對老師產(chǎn)生尊重、敬佩的思想情感，從而消除學生對數(shù)學課堂的抵觸心理，增加對數(shù)學課的學習興趣，提高學生自主學習的能力，也利于教師教學工作的順利開展和深入。

教師一定要明確以學生為教學主體的教學理念，以學生的心理特點和興趣愛好入手，制定有針對性的教學計劃，巧用創(chuàng)新的教學手段和教學形式，集中學生的課堂注意力，提高教學效率，使學生的自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。教師的教學計劃也不是一成不變的，因此，教師應(yīng)該密切關(guān)注學生的心理變化，不斷對教學內(nèi)容進行改良和優(yōu)化，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生始終保持積極的學習熱情，更主動地探析數(shù)學知識，釋放無限的思考能力和發(fā)散思維能力。

二、設(shè)置學習動機，激發(fā)學生的學習興趣

教師如果想讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的沖動，首先要給學生設(shè)置一個學習動機。教師可以在教學過程中，引入一些數(shù)學知識實際運用于日常生活的事例，讓學生明確數(shù)學知識用途廣泛。這能夠擴展學生的知識容量，豐富學生的數(shù)學內(nèi)涵。學生明確了學習數(shù)學知識的意義，才會產(chǎn)生學習數(shù)學知識的學習動機。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，開發(fā)學生的學習動機，利用精心設(shè)計的教學程序，帶動學生的自主學習思維，讓學生的思考能力產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，將課本知識和教學情境進行有機結(jié)合，主動探索知識，從而有效提高學生自主學習的能力，深化學生對數(shù)學知識的記憶和理解，從而收獲優(yōu)質(zhì)的學習成果。教師在為學生設(shè)置學習動機時一定要立足于教材知識點，結(jié)合學生的日常生活進行情境創(chuàng)設(shè)。學習動機的設(shè)置如果和學生的日常生活相距甚遠，學生就很難對教學情境產(chǎn)生聯(lián)動思維，更無法對教材概念產(chǎn)生具象化的理解，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學思路，采取創(chuàng)新的教學形式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂，一直是教師占據(jù)主導地位，通常都是教師講學生聽，教師做學生看，學生一直處于一個被動接收的位置。這種傳統(tǒng)的教學形式讓學生無法擁有自主學習的氛圍，其思考能力和創(chuàng)造能力都被極大程度地限制，枯燥乏味的課堂氣氛給學生的心理造成壓力，最終導致學生的自主學習能力被扼殺掉，學生喪失對數(shù)學課堂的興趣。因此，在新時代的數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，采取創(chuàng)新的教學形式，尊重每個學生個體的表達，做學生學習的合作伙伴，讓學生的課堂參與度更高，為學生營造自由活潑的課堂環(huán)境，提高學生學習的自主性。

例如，教師可以采用多元化的教學形式，將課本知識和多媒體視頻教學形式相結(jié)合，讓學生在有聲有色的視頻教學中迸發(fā)出更多的發(fā)散思維。同時，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，注意課堂情緒，允許學生發(fā)表不同的看法和意見，維護學生的自尊心和自信心。教師要盡量采用鼓勵式教育，考慮學生學習能力的差異性;采用分層教學和分層評價標準，讓學生在數(shù)學課堂中獲得滿足和成就感，增強學生的自信心和自主性。學生處在在自主自由的課堂氛圍中，思考能力和探索能力得以自由發(fā)揮，自主學習能力也得到有效的培養(yǎng)和強化。

四、引入合作探究，拓展學生自主學習能力

合作探究教學法是一種新型的教學形式，教師在數(shù)學課堂采用合作探究教學法，可以讓學生在自主中探究，在合作中學習，是拓展學生自主學習能力的有效途徑。例如，在自由落體運動的數(shù)學模型教學中，教師就可以倡導學生進行合作探究學習，教師可以先向?qū)W生設(shè)置問題：什么是數(shù)學模型？以此啟發(fā)學生的學習動機，讓學生通過分組探究的形式，對閱讀材料進行分析總結(jié)，做出相應(yīng)的解答，使學生的學習思路由傳統(tǒng)的被動接受向主動探索的方向發(fā)展。接下來，教師就可以讓學生繼續(xù)針對自由落體運動的數(shù)學模型這一問題展開小組合作討論。學生在自由自主的課堂環(huán)境中，進行自發(fā)自愿的合作學習，最終對自由落體運動的數(shù)學模型產(chǎn)生了正確的認識，也掌握了利用數(shù)學模型來解決實際問題的方法。因為這些收獲和結(jié)論都是在自主探究中得到的，所以學生對知識的掌握就更扎實，記憶也更深刻。

教師鼓勵學生合作探究，不僅能鍛煉學生的自主探索能力，也能強化學生的合作能力。一方面，教師可以通過設(shè)問的方式，引發(fā)學生對問題的探索沖動，然后再由教師進行引導，使學生對問題進行自主的分析，最終學生沿著教師的指導思路一步步深入自主思考，將數(shù)學問題輕松解決。另一方面，教師組織學生開展合作學習，是在學生具備了自主探索能力的基礎(chǔ)上，讓學生進行組間的學習和討論，學生在合作學習過程中，會對問題的完善和構(gòu)建發(fā)表各自的看法，從而對問題概念產(chǎn)生更深刻的記憶和理解。學生通過合作和溝通，不僅鍛煉了語言表達能力、強化了邏輯思維能力，也提高了自主學習能力。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，教師加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學生具備自主學習能力，不僅能增加學生學習的熱情，提高課堂教學的效率，也能培養(yǎng)學生多元化的學習思維，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)在自主探索自主思考中獲得進一步的提升。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新更多有針對性的教學計劃，致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，為我國素質(zhì)教育偉大工程貢獻自己的力量。

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