丁一

摘要：2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，進(jìn)一步明確在各教學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。眾所周知，生物是高中階段的重要科目。基于該科目特點(diǎn)，人們提出生物核心素養(yǎng)內(nèi)容，其中生命觀念是高中生物核心素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做好生命觀念學(xué)習(xí)與解讀，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，積極尋找培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的有效策略，為學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物??課堂教學(xué)??生命觀念??策略??探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，是當(dāng)前各科任課教師討論與關(guān)注的熱點(diǎn)話題。高中生物課堂教學(xué)中，教師除做好生物基礎(chǔ)知識(shí)講解，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，準(zhǔn)確把握高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵，制訂明確的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，將生命觀念滲透至相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

一、高中生物生命觀念解讀

生命觀念是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)。生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀。

1.結(jié)構(gòu)與功能觀

生命中存在很多不同的器官、細(xì)胞，其在結(jié)構(gòu)上存在一定的區(qū)別，決定著其能發(fā)揮不同的功能，并能各司其職，共同維持生命以及生命活動(dòng)。結(jié)構(gòu)與功能觀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，結(jié)構(gòu)決定著功能。如肌細(xì)胞與肝細(xì)胞之所以發(fā)揮不同的功能，源于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。其二，功能會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)起到導(dǎo)向作用。例如，人體成熟的紅細(xì)胞，呈雙凹盤狀，以增大表面積，方便物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜，實(shí)現(xiàn)氣體運(yùn)輸，而細(xì)胞核對(duì)其運(yùn)輸功能沒有太大幫助，逐漸退化，使得其沒有細(xì)胞核。

2.進(jìn)化與適應(yīng)觀

進(jìn)化與適應(yīng)有著密切的關(guān)系。生命系統(tǒng)會(huì)隨著環(huán)境的改變而調(diào)整，進(jìn)而適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)，生命系統(tǒng)因適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行的調(diào)整會(huì)在種群中加以積累，甚至?xí)z傳給下一代。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這就是生命系統(tǒng)的進(jìn)化。

3.穩(wěn)態(tài)與平衡觀

穩(wěn)態(tài)和平衡既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中穩(wěn)態(tài)主要表征事物結(jié)構(gòu)及其與環(huán)境之間的穩(wěn)定狀態(tài)，而平衡主要表征事物間的相互作用。另外，穩(wěn)態(tài)具有負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，而平衡并沒有這一機(jī)制。在調(diào)節(jié)機(jī)制作用下穩(wěn)態(tài)處于動(dòng)態(tài)平衡，保證生命系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

4.物質(zhì)與能量觀

物質(zhì)承載著能量，高能化合物、儲(chǔ)能物質(zhì)、能源物質(zhì)等是常見的儲(chǔ)能物質(zhì)。物質(zhì)的分解以及合成會(huì)涉及能量的變化。當(dāng)然物質(zhì)的轉(zhuǎn)變需要能量支持，如ADP與ATP間的轉(zhuǎn)化需要能量參與其中。

二、高中生物課堂學(xué)生生命觀念培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念被納為高中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻。促使學(xué)生從“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“觀念提升”轉(zhuǎn)變并非易事，不僅需要教師制訂詳細(xì)的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，而且需要做好教學(xué)策略研究，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以合理運(yùn)用。

1.立足生物教材，做好生命知識(shí)講解

高中生物教材是學(xué)生習(xí)得生命知識(shí)的依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足生物教材，做好生命知識(shí)的深入、透徹講解，使學(xué)生切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。從整體上分析高中生物教材內(nèi)容，明確各生命知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，確保每節(jié)課都有明確的目標(biāo)指引，提高生物課堂教學(xué)的針對(duì)性、目的性。其次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。為使學(xué)生更好地掌握生命知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念做鋪墊，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，提高生物課堂教學(xué)效率。如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等。其中多媒體技術(shù)可將微觀、抽象的知識(shí)，直觀、形象地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。教師應(yīng)注重多媒體資源的收集與制作，更好地輔助課堂教學(xué)。最后，做好教學(xué)效果評(píng)估。教師可在下課前的幾分鐘，圍繞講解內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答情況，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，明確不足，及時(shí)優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.做好教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化生命觀念認(rèn)識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識(shí)后，對(duì)生命知識(shí)已有所掌握。但掌握生命知識(shí)只是培養(yǎng)生命觀念最為基礎(chǔ)的一步。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)。一方面，注重生命觀念知識(shí)的灌輸。在講解生命知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重生命觀念知識(shí)的滲透，使學(xué)生正確理解生命觀念，明確生命觀念包括的內(nèi)容，以及提高對(duì)生命觀念認(rèn)識(shí)的重要意義。另一方面，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境。運(yùn)用生命知識(shí)解釋生命現(xiàn)象不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命觀念的認(rèn)知，而且是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的重要目標(biāo)之一。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用。需要注意的是，為提高學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性，教師可立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的問(wèn)題情境。同時(shí)，做好引導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥，幫助學(xué)生成功回答問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生命知識(shí)的自信心。

例如，在講解“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)以下生活情境：寒冷的冬季，小明從溫暖的房間外出，這一過(guò)程中小明的耗氧量、尿量、抗利尿激素以及內(nèi)體酶活性分別進(jìn)行怎樣的變化？該情境學(xué)生較為熟悉，可很好地提高學(xué)生的思考積極性，獲得良好的教學(xué)效果，起到強(qiáng)化學(xué)生生命觀念的重要作用。

3.加強(qiáng)日常訓(xùn)練，深化生命觀念理解

生命觀念涉及的內(nèi)容較多。如何加深學(xué)生理解，使學(xué)生能夠真正靈活運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”向“能力”的轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念時(shí)需要重視的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)日常訓(xùn)練，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生命觀念的理解。首先，立足生命觀念培養(yǎng)目標(biāo)，做好優(yōu)秀習(xí)題的積累，尤其要認(rèn)真分析習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。其次，學(xué)生解答習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，即不能滿足于得出正確答案，而應(yīng)反思解題過(guò)程，必要情況下要求學(xué)生根據(jù)原題改編新的問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)抓住生命知識(shí)本質(zhì)，做到舉一反三。最后，鼓勵(lì)學(xué)生做好訓(xùn)練總結(jié)，即通過(guò)回顧哪些知識(shí)已牢固掌握，哪些知識(shí)理解上還存在誤區(qū)，及時(shí)回顧課本或向同學(xué)、教師請(qǐng)教，彌補(bǔ)自己的不足。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高中生物課堂教學(xué)中，一方面，教師要認(rèn)真解讀生命觀念，熟練掌握生命觀念涵蓋的方面，尋找其與高中生物教學(xué)的契合點(diǎn)。另一方面，教師要做好學(xué)生生命觀念培養(yǎng)策略研究，積極推廣與應(yīng)用效果顯著的教學(xué)策略，同時(shí)也應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷提高生命觀念培養(yǎng)質(zhì)量與水平。

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