劉圣讓

【摘要】 在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)不僅要強化學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文字運用能力，而作文就是能最好體現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和運用能力的。本文就小學(xué)語文作文的教學(xué)創(chuàng)新進行探究，希望能給出有意義的建議。

【關(guān)鍵詞】 語文作文 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-015-01

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作文，是小學(xué)語文中的重要組成部分，對語文教學(xué)的質(zhì)量有著直接影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)方法上也要不斷進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多練，使學(xué)生能夠真正提升寫作水平。

一、提升教師的教學(xué)素質(zhì)

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師的示范性文章起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，換句話說就是教師的示范決定了學(xué)生寫作的效果。所以，教師應(yīng)該不斷提升自己的教育素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生寫作，對示范性文章進行細致講解，不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生寫作水平，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)理性點評學(xué)生的作文，幫助學(xué)生正確認識自己的寫作，客觀對待自己的作文，對于自身文章中的不足及時進行修正。比如，當(dāng)學(xué)生們寫完“我眼中的英雄”作文時，讓學(xué)生們自己組內(nèi)推薦寫的好的文章，并對這篇文章進行點評，積極引導(dǎo)班上學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點。通過學(xué)生們的互評與自評，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，全力激發(fā)他們的寫作興趣。

二、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行小組評改

在最新的《小學(xué)語標(biāo)》中明確提出：“要求中年級學(xué)生能夠修改有明顯錯誤的句子，高年級學(xué)生能初步修改自己的作文”?；诖?，教師則需要放手讓學(xué)生去評改，讓他們在修改文章的過程中逐漸掌握修改方法，并潛移默化中提高修改能力。但是，小學(xué)生本身能力有限，若是讓他們完全獨立修改，那么能力提升自然很慢，所以，讓學(xué)生們進行小組合作實乃不二之選。讓學(xué)生們在小組中進行相互討論，相互研究，真正實現(xiàn)學(xué)生自主評改，提升評改能力。在進行合作分組時，教師應(yīng)按同組異質(zhì)的劃分原則進行小組劃分，每組4-6人，小組中既要有能力弱的學(xué)生，也要有能力強的學(xué)生，讓合作小組在教師的評改指導(dǎo)下進行方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種不同層次的學(xué)生進行相互的交流和碰撞，能更有效地提升整體修改水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

增加學(xué)生的課外閱讀，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。小學(xué)生們在閱讀中，能夠開拓視野，并能提升自己的寫作技巧。而且，在大量增加課外閱讀后，學(xué)生的詞匯量可以大幅提升，還能更新學(xué)生對事物的認識，再加上老師的剖析與引導(dǎo)，更能提升學(xué)生對閱讀的興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中認為較好的詞語或者句子記錄下來，以便日后運用到自己的寫作中。與此同時，還可以結(jié)合之前的小組學(xué)習(xí)方法，讓各小組成員在小組內(nèi)進行閱讀討論，把自己的讀后感表達出來；對文中優(yōu)美詞句進行評論，這樣運用的好處；還可以對文章中的某個段落在整體文章的起的作用進行理解，真正全面地提升學(xué)生們的寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察并累積生活素材

在生活中，若是我們能夠留心觀察，其實處處都是語文知識和寫作素材，觀察生活對于語文寫作有很大的幫助。因此。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，主動投入到生活中去，不斷拓寬學(xué)生思維，積累小學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富生活閱歷，幫助學(xué)生輕松完成寫作。語文寫作源于生活，所以作文也要回歸到生活中去。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣從生活中提煉素材，并用自己的語言表達出來。比如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們觀察雨后彩虹的變化，按時間順序與彩虹的變化特點進行記錄，然后回來進行整體過程的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，就是為了積累學(xué)生的寫作素材，從而改掉學(xué)生一板一眼地模仿寫作方式，把學(xué)生的注意力引回生活中去。

五、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語文教師的寫作教學(xué)中，應(yīng)該盡量多嘗試新的教學(xué)方式，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)創(chuàng)新。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代新興科技，對于小學(xué)生們有著較大的吸引力，它的運用不僅能激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生們寫作的自主性意識，學(xué)會運用文字表達思想感情，積極主動地完成寫作。比如，教師在進行寫作教學(xué)時，可以借助多媒體技術(shù)進行圖片展示、視屏播放等，這樣可以讓學(xué)生更直觀形象的體會教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們留下深刻記憶，使大腦始終處于活躍狀態(tài)，再加上老師的引導(dǎo)，能更有效地提升學(xué)生們的寫作積極性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文的教學(xué)創(chuàng)新是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，教師要盡量提高自己的教學(xué)素質(zhì)、積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組評改、進行課外閱讀、留心觀察并累積生活中的素材、借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，爭取在對學(xué)生的教學(xué)模式與寫作方法上不斷進行改進與優(yōu)化，讓學(xué)生的寫作能更加貼近生活，更加打動人心，進而提高學(xué)生的寫作能力，提升小學(xué)語文作文創(chuàng)新的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郭芳蕊.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（16）：16.

[2]胡顯蘭.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文教資料，2017（31）：63-64.

[3]李繼紅.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018（13）：261.