王彩紅

作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。作文體裁一般包括：記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。作文“生活化”，作文教學(xué)就要貼近生活，必須聯(lián)系生活實際，必須在融洽活潑的生活氣息中進(jìn)行，表達(dá)真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文教學(xué)變得豐富有趣、生動活潑、其樂無窮。作文教學(xué)“生活化”，具體體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)：

一、作文意識“生活化”

寫作文是需要思考的，這就培養(yǎng)了孩子的思考問題的能力。給你出個作文題目，你就需要根據(jù)作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫作文了，你再去找資料，是不是有點(diǎn)晚了。所以就培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。這也是寫作文對孩子的好處。寫作文可以開闊孩子的眼界，讓孩子展開想象和聯(lián)想，然后寫下來。這就培養(yǎng)了孩子的拓展思維。寫作文培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，可以更好的組織言語。因而，首先教師要能站在“生活化作文”的立場去教作文，其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文是自己生活的組成部分，是自己人生的精彩記錄，連篇成冊就是一部小小的生活史記。那么作文就會成為學(xué)生的一種自覺行為，徹底改變他們對作文的厭倦。

二、作文內(nèi)容“生活化”

作文內(nèi)容生活化一方面指作文內(nèi)容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。只有盡可能多地占有材料，下筆時才能左右逢源。深入生活，在生活中觀察、積累、思索，是有話可說的關(guān)鍵。為此，平時要做生活的有心人，關(guān)注國際風(fēng)云、社會生活、身邊瑣事，留意山川河流、花草樹木、蟲魚鳥獸，從中捕捉寫作的素材。我們提倡多寫自己所歷、所見、所聞的材料，把有意義的東西記下來，有意識地抓住大千世界與自我內(nèi)心世界融會貫通的地帶，發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵，感受平凡生命的價值。這些材料最具個性色彩，也最易觸動情感，而且考場遣用時不易撞車。此外，廣泛閱覽也是獲取材料的重要途徑。博覽課外讀物，常咀時文英華，并注意消化吸收，可以豐富我們的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而充實文章的思想內(nèi)容。另一方面，更重要的是作文教學(xué)應(yīng)該按照生活的順序來安排作文的框架或者序列。這個序列根據(jù)學(xué)生的實際生活大致可從人與自然、人與社會、人與人、人與自我四個方面建構(gòu)，具體又可劃分為自然生活、社會生活、家庭生活、學(xué)校生活、閱讀生活、自我生活等系列，每個系列下面又可劃分為更為細(xì)小的一個又一個內(nèi)容板塊。如閱讀生活可以實錄閱讀經(jīng)歷，抒寫閱讀感悟;可以范文模仿借鑒，課文人物新解，詩詞精選妙寫;可以演化人文歷史，名著故事新編等等。

三、作文指導(dǎo)“生活化”

在寫作過程中，學(xué)生常常會遇到一些困難。如：思路不清、材料短缺、中心不確定、初衷難繼等等，往往向老師求助。教師千萬不能包辦代作，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類的空調(diào)之詞，而應(yīng)針對實際情況，分析困難所在，通過循循善誘，推敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際生活克服困難。教師指導(dǎo)作文時，切忌單單說教章法，脫離實際訓(xùn)練，而應(yīng)該與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)作的生活源頭，使學(xué)生的作文了更豐富更新鮮的素材。

指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，積累語言，首先要讓學(xué)生讀課文，沒讀一篇都由收獲，而是盡可能熟讀成誦，是課文中的詞語句式、精彩片段，成為自己語言倉庫中的積累。還要廣泛閱讀，多讀書，讀各種書，通過廣泛閱讀拓展日積月累，同時引導(dǎo)學(xué)生的想法與思考與練筆相結(jié)合，隨時記下所得所感。

教師引導(dǎo)，切記“指責(zé)”作文，橫加批評，須知問無定法，不能將自己的想法與感受施加給學(xué)生。有一位學(xué)生，對寫作很反感，問其究竟，他原來的語文老師在不經(jīng)意間批評他，“你的作文比小學(xué)生低年級的學(xué)生還差勁”，“你不是寫作文的料”。這些話深深地傷害了他的創(chuàng)作的心靈。我認(rèn)為，指導(dǎo)作文，需要的不僅僅是教師大量的時間、精力更需要親切的關(guān)懷，伙伴式地一起走進(jìn)生活中感知生活，體驗生活、從而學(xué)生會從生活中脫穎而出，渡過作文難關(guān)。

四、作文講評“生活化”

傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽后，效果不佳，未然能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也未然根治文病。因為作文講評，必須參與的實際生活內(nèi)容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當(dāng)小“評論家”，暢所欲言，總結(jié)得失。與此同時，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵少批評，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性。要把作文與作文指導(dǎo)、作文批改緊密地聯(lián)系起來，教師只以導(dǎo)演的身份參與作文探討，在必要的時候恰如其分的引導(dǎo)點(diǎn)潑。

總之，“貼近生活”的作文教學(xué)其全過程，必須聯(lián)系生活實際，必須在融洽氣氛中進(jìn)行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫作活動，表達(dá)真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文教學(xué)變的豐富有趣、活潑、其樂無窮。

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