汪潔美
班主任工作重心就是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德,在日常的班級(jí)管理工作中滲透思想品德教育,有目的有意識(shí)地塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和高貴的靈魂。但在日常班級(jí)管理中,總會(huì)遇到一些比較棘手的事情,不知道怎樣才能有效解決。而思想品德教師一個(gè)最重要的作用就是解決學(xué)生思想品德問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此,我經(jīng)常思考,是不是可以把思想品德課與班主任工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,相互滲透,相互補(bǔ)充,已達(dá)到雙贏的效果。本文就談?wù)勅绾吻擅钊诤习嗉?jí)管理,超常激發(fā)思想品德課堂正能量,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。
一、目標(biāo)一致━━提供了融合的理論契合點(diǎn)
小學(xué)思想品德課包括了品德與生活、品德與社會(huì)兩個(gè)階段的課程。該課程標(biāo)準(zhǔn)是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo),具有非常強(qiáng)的德育功能。立足這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)將教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)生生活、做一個(gè)有道德的人作為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這門課,衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn),不僅僅是課堂上給學(xué)生傳授了多少知識(shí),而更應(yīng)該注重學(xué)生良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的工作重心就是有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施加影響,使孩子具備良好的行為習(xí)慣、活潑開朗的性格、優(yōu)秀的思想品質(zhì)。班主任工作目標(biāo)和小學(xué)思想品德課教育理念可以說(shuō)是異曲同工。這兩者目標(biāo)的一致性,為彼此的相互融合提供了理論契合點(diǎn),為教學(xué)活動(dòng)的正常開展提供了保障,同時(shí),也可以大力促進(jìn)班主任工作的有效性。
二、教學(xué)實(shí)情━━搭建了兩者融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
從教材內(nèi)容看,我們使用的教材設(shè)置很適合學(xué)生的生活實(shí)際。從課程性質(zhì)看,從學(xué)生角度,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生要善于將課堂上所學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合,將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活,才能彰顯課堂所學(xué)的價(jià)值。從教師角度,則是一門生活性很強(qiáng)的課程,要求思想品德教師在安排和設(shè)置課程內(nèi)容時(shí),充分考慮小學(xué)生行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。
三、實(shí)際運(yùn)用━━展現(xiàn)兩者融合的超級(jí)能量
(1)引入班級(jí)管理難題,依托課堂教學(xué)巧妙化解。班主任工作是紛繁復(fù)雜的,在處理一些事情和問(wèn)題時(shí),有時(shí)往往可能花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,卻還是尋找不到突破口,事情的發(fā)展結(jié)果也不盡如人意。這個(gè)時(shí)候,思想品德的教學(xué)或許能給我們一個(gè)突破口,幫助班主任將事情和問(wèn)題進(jìn)行有效處理。
(2)尋找班級(jí)生活案例,不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵。在思想品德的教學(xué)中,往往有的時(shí)候需要很多事例和材料。此時(shí),作為班主任的優(yōu)勢(shì)得以凸顯。此時(shí),我就不局限于書本中的事例和材料,而是注意“遠(yuǎn)近結(jié)合”,發(fā)現(xiàn)尋找孩子學(xué)習(xí)生活中的事情,用他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法。這樣既能讓學(xué)生覺得材料很貼近他們的生活,同時(shí)又能讓學(xué)生更好地理解和接受。這實(shí)際上就是我們所倡導(dǎo)的“回歸生活、貼近生活”,既有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身邊的事情,提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和判斷能力,也有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高思想品德課堂的教學(xué)效果,幫助他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
(3)借助班級(jí)管理的成功案例,充分發(fā)揮教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中,我們學(xué)校進(jìn)行了一次新老校區(qū)的合并。面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的教師、新的班集體,很多孩子無(wú)法很快適應(yīng),這就導(dǎo)致重組后的班級(jí)出現(xiàn)了較多的問(wèn)題,特別是班集體團(tuán)結(jié)方面。不能平穩(wěn)過(guò)度的話,班主任根本無(wú)法開展后面的教學(xué)教育工作。作為思品老師,在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)向上、良好班風(fēng)”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),我就有機(jī)結(jié)合了班級(jí)中目前存在問(wèn)題,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題,教育他們應(yīng)該為班集體的榮譽(yù)而努力,并引導(dǎo)他們課后要付諸行動(dòng)。思品教育與班主任工作的融合,既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,又有效解決了班級(jí)問(wèn)題。
在上完班風(fēng)這堂課后,恰巧迎來(lái)了校運(yùn)會(huì)。讓我欣慰的是,學(xué)生一改以往大家都不愿意參加的狀況,各個(gè)踴躍報(bào)名,力爭(zhēng)為班級(jí)爭(zhēng)光。但由于受規(guī)則限制,不是所有學(xué)生都能參加。為爭(zhēng)取獲得最好的成績(jī),孩子們還自發(fā)組織了班級(jí)拉拉隊(duì),班級(jí)通訊組,給班級(jí)的小運(yùn)動(dòng)員做好后勤服務(wù),為班級(jí)吶喊助威。比賽當(dāng)天,運(yùn)動(dòng)員們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏,拉拉隊(duì)員在看臺(tái)上積極吶喊,小小通訊員個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變成了“大文豪”,篇篇精彩報(bào)道頻頻播出,彰顯了班級(jí)強(qiáng)大凝聚力。一個(gè)個(gè)捷報(bào)傳來(lái)更讓全班學(xué)生振奮不已,使大家都品嘗到了團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏的美好滋味。
班級(jí)管理的成功和課堂教學(xué)效果的相互激勵(lì),相互融合,讓兩者相形見長(zhǎng),相得益彰,超常激發(fā)了思品課堂的正能量,取得了極好的教學(xué)教育效果。