姬昆 代沖 李珍

摘要：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。本文主要從四個方面分析了學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，列舉了當前中職生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，分析了造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的多種原因，提出了實施學(xué)生養(yǎng)成教育的措施。

關(guān)鍵詞：中職生??養(yǎng)成教育??培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶是這么解釋教育的：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。學(xué)校素質(zhì)教育的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)生的各項素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。好習(xí)慣是加速器，是助人騰飛的雙翼.

一、學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

學(xué)校養(yǎng)成教育大體包括心理養(yǎng)成、行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、藝術(shù)興趣養(yǎng)成和其他素質(zhì)養(yǎng)成。心理養(yǎng)成，人的學(xué)習(xí)能力及其他素質(zhì)的提高，既包含智力因素，也包含非智力因素。在智力相當、條件相同的情況下，成功的概率更傾向于那些非智力因素。

藝術(shù)興趣養(yǎng)成。實踐證明，藝術(shù)教育對促進學(xué)生智力發(fā)展、能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不可替代的特殊功能。因此，開好藝術(shù)課有著特別重要的意義，而一般學(xué)生存在的對藝術(shù)的不同程度的神秘傾向，導(dǎo)致了對藝術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼。所以，學(xué)校應(yīng)成立專項的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，并結(jié)合實際構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)，具有鄉(xiāng)土性和層次性的藝術(shù)教育目標序列，發(fā)揮出藝術(shù)教育本身的優(yōu)勢，校園的文化氛圍必將更加和諧。

二、當前中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（1）當代中職生處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，普遍是留守學(xué)生，普遍存在著許多人格缺陷，如缺乏生活閱歷、生活自理能力差、依賴性強;心理表現(xiàn)不成熟、缺乏堅韌不拔的意志;任性、我行我素、不顧其他人的感受;自私偏狹、難于與人交往、難于適應(yīng)集體生活。其次，當代中職生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性差。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學(xué)習(xí)和生活都存在著麻木狀態(tài);父母的言行對孩子有根本性的影響，是孩子的第一任老師。當前部分家長受文化水平的限制，家庭教育能力有限，水平偏低，過分溺愛或?qū)Ｖ贫家资棺优运阶岳?、唯我獨尊，進而集體觀念淡薄。

（2）源于學(xué)校。①對德育認識的偏差。中職生文化基礎(chǔ)普遍薄弱。在初中時由于成績差，經(jīng)常受到老師和同學(xué)的冷落，使他們失去了進取心，很少考慮自身的前途，消極對待、自暴自棄、自甘沉淪。②教育措施不得當。個別教師不重視師德修養(yǎng)，不能做到學(xué)為人師、行為世范，對學(xué)習(xí)差或容易犯錯誤的中職生教育方式簡單粗暴，有的教師甚至挖苦諷刺學(xué)生，體罰或“鞭策”學(xué)生等，使學(xué)生的心靈受到嚴重傷害。另外還有個別教師處理問題不能控制情緒，感情用事，方法簡單，易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，使師生關(guān)系劍拔弩張，不僅達不到應(yīng)有的教育效果，反而助長了學(xué)生的逆反心理。

（3）源于社會。社會上還存在不利于青少年學(xué)生健康成長的一些消極因素。社會轉(zhuǎn)型時期的一些不良現(xiàn)象容易對中職生造成影響，容易導(dǎo)致拜金主義，崇尚有錢人的生活方式，只重物質(zhì)享受，缺乏精神追求。導(dǎo)致部分中職生缺乏理想和目標，只講實惠不思奉獻，導(dǎo)致集體主義精神減弱，社會責(zé)任感淡漠。

三、實施學(xué)生養(yǎng)成教育的主要措施

（1）讓養(yǎng)成習(xí)慣規(guī)范化、具體化。學(xué)生，尤其是中職生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認知世界，因此，對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從學(xué)生的認知出發(fā)，并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。把每年秋季開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《中職生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校制定的《養(yǎng)成性教育學(xué)習(xí)手冊》等相關(guān)規(guī)范。

（2）加強監(jiān)督.不斷強化。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能寄希望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如通過長期的反復(fù)宣傳、實踐，學(xué)生就能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學(xué)生才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

（3）全員育人制度。全體教師和管理人員都要全員育人。班主任要隨班聽課，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)紀律和上課聽課狀態(tài)等問題，及時與任課教師溝通和與學(xué)生交流;要利用課余時間，深入學(xué)生寢室，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生文明習(xí)慣，掌握學(xué)生的思想動態(tài)。教師要建立與學(xué)生談話制度，解決學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（4）舉辦養(yǎng)成教育講座。學(xué)校在新生入學(xué)后，就采取講座的形式從思想教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、理想信念教育、成才教育、專業(yè)知識介紹等方面，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。使學(xué)生認識到，采取嚴格的紀律約束，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的一生成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)學(xué)校德育工作中的養(yǎng)成教育的目的不是培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的機械模仿者，而是要造就歷史文明的傳承者、時代文明的建設(shè)者和創(chuàng)造者、道德規(guī)范的實踐者。我們只有順應(yīng)時代的潮流，與時俱進，我們德育工作中的養(yǎng)成教育才會健康發(fā)展，也才會培養(yǎng)出更多的合格人才，才能更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻

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本文系2018年度河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“以‘書香校園、經(jīng)典誦讀和職業(yè)養(yǎng)成教育’三位一體的職業(yè)學(xué)校‘立德樹人’模式研究”的階段性成果之，課題編號：ZJB18197。