張愛香

“情境教學(xué)法”源于英語教學(xué)。所謂情境教學(xué)法，即通過情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的視覺形象和聽覺感受，達(dá)到以“境”育人、以“情”怡人的教育目的的一種教育方法。在作文教學(xué)中，運(yùn)用“情境教學(xué)法”，不僅有助于拉近學(xué)生與真實(shí)生活的距離，激起學(xué)生思維的漣漪，而且有助于開拓學(xué)生的寫作視野，充實(shí)學(xué)生的寫作素材。因此，情境教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用具有春風(fēng)化雨的教育功能。

一、在自然情境的創(chuàng)設(shè)中繪形傳神

廣袤的大自然充滿著生活的情趣。草長鶯飛，魚戲蓮葉，都會(huì)令學(xué)生心馳神往。然而，由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，不可能全部親歷親聞。因此，情境創(chuàng)設(shè)將起到開拓視野、開發(fā)心智的作用。

如，語S版五年級(jí)（上冊(cè)）習(xí)作訓(xùn)練（2），要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，寫出它的外形和動(dòng)作，為了讓學(xué)生學(xué)有所仿，課文安排了描寫鴿子的兩段例文，一段重在繪“形”，另一段重在傳“神”。而鴿子長于搏擊藍(lán)天的特點(diǎn)是通過動(dòng)作描寫來展開的：一眨眼的功夫便飛上了藍(lán)天。它時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而快，時(shí)而慢，尾巴展開著，像一把白色的紙扇……讀了以上文字，白鴿翱翔藍(lán)天的英姿如在眼前，即使沒有見過鴿子飛翔的同學(xué)，也會(huì)產(chǎn)生豐富的想象。因此，教學(xué)中，我除了指導(dǎo)學(xué)生讀好習(xí)作例文外，還注意運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的手段創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，豐富學(xué)生的視覺形象，諸如大雁、鴿子、麻雀、蜜蜂、蝴蝶等，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。如大雁飛翔的姿態(tài)是“拍著翅膀，扭著尾巴”;麻雀飛翔的特點(diǎn)是“低空盤旋”;蜜蜂飛舞的時(shí)候，會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的音響，不時(shí)地振著翅子，或者“遠(yuǎn)走高飛”，或者喜歡在一個(gè)地方徘徊;而蝴蝶則是色彩斑斕，上下翻飛……并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序觀察：從外形到動(dòng)作，從生理機(jī)制到生活習(xí)性。

二、在生活情境的創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)靈感

作文素材源于生活。沒有豐富多彩的生活，就沒有妙趣橫生的故事。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，發(fā)展學(xué)生潛在的睿智。語S版四年級(jí)（下冊(cè)）習(xí)作訓(xùn)練（3），例文《紅豆、黃豆我來分》就是小作者在體驗(yàn)生活中的優(yōu)秀習(xí)作。文中寫道：我著急了，猛一推茶幾。這一推不要緊，不少豆子都滾到了地上。咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黃豆，而留在茶幾上的大部分是紅豆……我連試了幾次，發(fā)現(xiàn)黃豆都是圓的，而紅豆是橢圓的，圓的滾得快，所以當(dāng)茶幾受到震動(dòng)時(shí)，掉到地上的大部分都是黃豆了。

這是小作者在勞動(dòng)生活中的觀察和思考。倘若沒有這樣的生活經(jīng)歷，那么就不會(huì)有這種真切的生活體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，就是要培養(yǎng)學(xué)生的豐富的聯(lián)想能力。這種聯(lián)想能力，就是學(xué)生睿智的體現(xiàn)。

可見，生活的情境，是豐富寫作素材的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的“磁化場”。

綜上所述，“情境教學(xué)法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生開辟了寫作的通道，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間。只有寓教學(xué)于情境之中，才會(huì)使“情境教學(xué)法”凸現(xiàn)出七彩光曄。