陳觀鴻

摘要：《信息技術(shù)背景下開展校園全員定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究》是2012年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“十二五規(guī)劃”的立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)了將近6年的實(shí)驗(yàn)，貫徹信息技術(shù)融合體育學(xué)科創(chuàng)新的理念，做到了“不同時(shí)段、全員參與?！倍ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)“全員定向、促進(jìn)健康、提高智力、人人受益”的局面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)科融合;定向越野

一、課題研究的背景及問(wèn)題的提出

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年弱則中國(guó)弱。學(xué)生體質(zhì)下降關(guān)乎國(guó)家社稷、民族強(qiáng)弱。2007年5月7日，國(guó)務(wù)院專門頒布了7號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》。盡管各級(jí)部門出臺(tái)了很多政策、辦法，學(xué)校也采取了很多措施，但到目前為止，學(xué)生體質(zhì)下降的勢(shì)頭僅僅是剛剛止住。原因很多，但是沒(méi)有一項(xiàng)參與性強(qiáng)、普及面廣的運(yùn)動(dòng)能夠讓全部（至少是大多數(shù)）學(xué)生喜歡，而且積極參與。此時(shí)，定向運(yùn)動(dòng)的特殊作用引起很多專家、學(xué)者強(qiáng)烈關(guān)注，也有很多老師進(jìn)行了定向運(yùn)動(dòng)校園化嘗試。定向運(yùn)動(dòng)=智力+體力=聰明人的運(yùn)動(dòng)，它要求參與者熟練地掌握地圖，不斷地做出判斷和選擇，然后再不停地奔跑;它集健身、趣味、競(jìng)技、跨學(xué)科解決問(wèn)題于一體，符合青少年身心發(fā)展需要。它不僅能強(qiáng)健體魄，掌握地形學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)獨(dú)立邏輯思維能力、獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際困難的能力以及當(dāng)機(jī)立斷做出決定的反應(yīng)能力。

經(jīng)查詢，在1979年至2012年期間《中國(guó)期刊網(wǎng)》內(nèi)全部期刊文章中，檢索體育方面的數(shù)據(jù)庫(kù)，輸入題名“定向運(yùn)動(dòng)”共搜索論文657篇。針對(duì)校園定向運(yùn)動(dòng)，許多專家學(xué)者從定向運(yùn)動(dòng)走進(jìn)體育課堂的可行性、定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐、學(xué)校體育開展定向運(yùn)動(dòng)的對(duì)策和建議、校園定向運(yùn)動(dòng)的課程特征等方面對(duì)校園開展定向運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了充分的論證。但是，這些嘗試均是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行，比如：一支幾十人的運(yùn)動(dòng)隊(duì)、一個(gè)班級(jí)的幾次體育課、或者幾個(gè)班的一次定向運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等等。究其原因在于定向器材的簡(jiǎn)單落后（布點(diǎn)、打卡、統(tǒng)計(jì)等非常繁瑣），或者非常昂貴（一套夠60人用的器材，需要近3萬(wàn)元）。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展。

適逢其時(shí)，國(guó)家大力推進(jìn)信息化建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施方面，普及寬帶及提速，倡導(dǎo)信息化和學(xué)科深度融合。鑒于此，本課題提出利用中山市華僑中學(xué)已配備的200臺(tái)華為便攜式平板電腦（以下簡(jiǎn)稱Huawei Pad），通過(guò)課題組參與研發(fā)的線上互動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)App《樂(lè)尋公園》來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，課題組與中國(guó)移動(dòng)中山市分公司開展通信合作，在校園鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)，利用無(wú)線網(wǎng)、GPRS等傳輸手段，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳送、統(tǒng)計(jì)，便于學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)一步分析。真正做到：“不同時(shí)段、全員參與。”具體包括：全程數(shù)據(jù)跟蹤、個(gè)人積分、集體累計(jì)、成績(jī)查詢、個(gè)人單位時(shí)間內(nèi)配速等，這樣既可及時(shí)反饋，讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能及時(shí)得到自己跑的里程、時(shí)間，又可隨時(shí)隨地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)“全員定向、促進(jìn)健康、提高智力、人人受益”的局面。

二、課題的研究設(shè)計(jì)與調(diào)研

本研究將以中山市華僑中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，為下一步全員開展定向運(yùn)動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、收集并積累數(shù)據(jù)。以學(xué)生的身高、體重、BMI作為身體形態(tài)測(cè)試指標(biāo)，以肺活量和心率作為身體機(jī)能指標(biāo)，以女生800M、男生1000M跑作為耐力素質(zhì)指標(biāo)，以實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)作為力量素質(zhì)指標(biāo)，以10M﹡4跑作為靈敏素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，以50M跑作為速度素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，以坐位體前屈作為柔韌素質(zhì)測(cè)試指標(biāo)，以各理論學(xué)科測(cè)試成績(jī)作為學(xué)習(xí)成績(jī)影響的測(cè)試指標(biāo)。通過(guò)設(shè)立對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，經(jīng)過(guò)對(duì)100名學(xué)生進(jìn)行12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行上述各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試，并對(duì)得出的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析，總結(jié)研究結(jié)果。

（一）本研究將以中山市華僑中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班為研究對(duì)象，為下一步全員開展定向運(yùn)動(dòng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、收集并積累數(shù)據(jù)。隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行觀察與分析，其中一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)則主要發(fā)揮參考對(duì)照作用。實(shí)驗(yàn)班級(jí)當(dāng)中，男生27人，女生23人;對(duì)照班級(jí)當(dāng)中男生25人，女生25人。在研究開始之前，首先對(duì)全部學(xué)生的體態(tài)現(xiàn)狀與身體健康程度加以檢驗(yàn)，以確保研究對(duì)象之間沒(méi)有明顯的差異性，這樣能夠確保隨機(jī)取樣的基本原則，保證今后研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

在研究開始前，通過(guò)表1、表2、表3主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)與對(duì)照兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)況進(jìn)行對(duì)比的結(jié)果;計(jì)算得出其P值均大于0.05，證明了二者沒(méi)有明顯的差異性。

（二）通過(guò)12周的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，在12周以后開展校園初一年級(jí)全員定向跑活動(dòng)。課題組利用中山市華僑中學(xué)已配備的200臺(tái)Huawei Pad，通過(guò)課題組參與研發(fā)的線上互動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)App《樂(lè)尋公園》來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，在校園鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)，利用無(wú)線網(wǎng)、GPRS等傳輸手段，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)傳送、統(tǒng)計(jì)，便于反饋給學(xué)校與家長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。以下是實(shí)驗(yàn)后情況。

數(shù)據(jù)分析：

1.經(jīng)過(guò)12周的校園定向運(yùn)動(dòng)課程，得出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的身體形態(tài)變化沒(méi)有明顯的影響。數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身高、體重、BMI值沒(méi)有顯著性差異。

2.校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)初中生身體機(jī)能、耐力素質(zhì)、下肢力量、速度、靈敏素質(zhì)等均有積極的影響;如果長(zhǎng)期開展校園全員定向運(yùn)動(dòng)可以進(jìn)一步提升學(xué)生身體素質(zhì)。

3.校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)對(duì)初中生各項(xiàng)素質(zhì)產(chǎn)生了積極影響。同時(shí)通過(guò)本研究證實(shí)了校園定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)可以在初中進(jìn)行開展，可以在初中現(xiàn)有條件下，利用有限的設(shè)施，改變定向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)范圍，合理性的開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)將成為學(xué)校體育工作的新亮點(diǎn)。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)了將近6年的實(shí)驗(yàn)，本課題貫徹信息技術(shù)融合體育學(xué)科創(chuàng)新的理念，做到了“不同時(shí)段、全員參與?！倍ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)“全員定向、促進(jìn)健康、提高智力、人人受益”的局面。使定向運(yùn)動(dòng)不僅在校園內(nèi)開展，而且推廣到其他學(xué)校，且不僅是學(xué)更有社會(huì)人員積極開展這一運(yùn)動(dòng)。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，一是從智力方面來(lái)研究定向運(yùn)動(dòng)仍然是未來(lái)研究的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)開展實(shí)施全員校園定向運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī);二是培養(yǎng)學(xué)生在壓力環(huán)境下獨(dú)立思考，獨(dú)立解決困難的能力，促進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的全面發(fā)展;三是通過(guò)線上App互動(dòng)、無(wú)線傳輸?shù)裙δ?，讓學(xué)校和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況后，能夠第一時(shí)間給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;四是加強(qiáng)體育、信息技術(shù)、數(shù)學(xué) 、地理等學(xué)科的融合，提升學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用能力。

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本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”課題《信息技術(shù)背景下開展校園全員定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究》的研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：12JXZ041