劉守強(qiáng)

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的目標(biāo)，立德樹(shù)人則是歷史教學(xué)的最根本任務(wù)。歷史劇創(chuàng)作表演是一種有效的教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)歷史課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。本文總結(jié)了歷史劇創(chuàng)作表演運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：歷史劇創(chuàng)作表演?中學(xué)歷史教學(xué)?實(shí)踐

中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要通過(guò)歷史課程的教與學(xué)，幫助學(xué)生逐步確立具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。中學(xué)歷史教師的使命就是探索科學(xué)方法，實(shí)施高效教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰在他的自傳作品《童年·少年·青年》一書(shū)中說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！庇纱藖?lái)看，方法的有效，一定在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行歷史劇的創(chuàng)作表演，不失為一種促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效途徑。

所謂歷史劇，就是取材于歷史事件和歷史人物的劇目，它是以史實(shí)為依據(jù)，以創(chuàng)設(shè)歷史情境為載體，以舞臺(tái)表演的形式，演繹出重大歷史事件或現(xiàn)象的藝術(shù)形式。而適合中學(xué)生創(chuàng)作和演出的歷史劇，主要是舞臺(tái)短劇。學(xué)生在歷史劇的創(chuàng)作表演過(guò)程中，身臨其境，不再是歷史旁觀者，不再僅僅用理性的眼光來(lái)審視過(guò)去，而是作為歷史的參與者、創(chuàng)造者去體驗(yàn)歷史，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)歷史課程目標(biāo)任務(wù)的完成起到事半功倍的作用。

筆者所在學(xué)校對(duì)中學(xué)生歷史劇創(chuàng)作表演的實(shí)踐探索開(kāi)始較早，經(jīng)歷了由自發(fā)階段到自覺(jué)階段的演變。最初是由老師在課堂教學(xué)過(guò)程中以短劇的方式創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，作為服務(wù)于課堂教學(xué)的手段。自2017年首屆戲劇節(jié)創(chuàng)設(shè)以來(lái)，我們與學(xué)生社團(tuán)戲劇社進(jìn)行合作，以學(xué)校的戲劇節(jié)活動(dòng)為主要平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，至今已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得總結(jié)如下。

第一，劇本創(chuàng)作。

首先，歷史劇劇本創(chuàng)作必須以尊重史實(shí)為前提和準(zhǔn)則。學(xué)生在劇本主題的確定上要保證其能夠反映歷史事實(shí)，這就離不開(kāi)歷史教師的悉心指導(dǎo)。教師需要幫助學(xué)生辨明史實(shí)，審查劇本中存在的史實(shí)性錯(cuò)誤，同時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)史學(xué)著作，提升學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。

其次，文學(xué)功底不可或缺。劇本創(chuàng)作本質(zhì)上是文學(xué)創(chuàng)作的范疇，對(duì)創(chuàng)作者的文學(xué)水平有著較高的要求。在實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，也應(yīng)多動(dòng)員文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生參與到劇本創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。

再次，不要貪大，要以小見(jiàn)大，爭(zhēng)取以一個(gè)小的歷史事件反映大的歷史背景。在編寫(xiě)劇本時(shí)，要有明確的開(kāi)端、中段和結(jié)尾，以矛盾沖突推動(dòng)劇情的發(fā)展。塑造人物時(shí)，人物要有代表性。典型人物和典型矛盾，才能反映出大的時(shí)代主題。

在實(shí)踐過(guò)程中，我們積累了一批學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀劇本。如吳圣平同學(xué)的《鑒真東渡》、柯子衿同學(xué)的《山語(yǔ)杏林》等，其中柯子衿同學(xué)的《山語(yǔ)杏林》獲得了華師大主辦的“青史杯”歷史劇本創(chuàng)作大賽一等獎(jiǎng)。

第二，劇本表演。

歷史劇的表演能否取得成功，關(guān)鍵在于演員對(duì)劇中角色理解程度的高低，這是關(guān)乎表演是否到位，能否打動(dòng)觀眾的前提。而要理解劇中角色，則對(duì)演員的綜合素質(zhì)有一定的要求。首先演員要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，包括與生活有關(guān)的知識(shí)與體驗(yàn)。這一點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生而言，是一個(gè)明顯的弱項(xiàng)。因此，指導(dǎo)教師的言傳身教至關(guān)重要，同時(shí)學(xué)生也需要有一定的想象力。

演員對(duì)劇中角色有了深刻的理解之后，還要能演出來(lái)才是真正的成功。所以，演員的表演技巧與藝術(shù)修養(yǎng)也是同樣重要的。雖然對(duì)于中學(xué)生而言，演技必然是青澀的，然而勤能補(bǔ)拙。一方面群策群力，在排練過(guò)程中互相觀摩，互提建議，互通心得;另一方面在實(shí)踐中，我們請(qǐng)學(xué)校藝術(shù)課老師給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，也請(qǐng)高校中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)長(zhǎng)給予引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生的表演能力得到一定的提升。

我們成功地將一些優(yōu)秀劇本搬上了戲劇節(jié)的舞臺(tái)。同時(shí)，我們繼續(xù)以歷史短劇為主要形式，充實(shí)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

我校的戲劇節(jié)為歷史劇的創(chuàng)作演出提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。兩屆戲劇節(jié)都上演了經(jīng)典的歷史劇。如2018年第二屆戲劇節(jié)開(kāi)幕式上上演的《桃花謠》，將那段由皖南事變到全國(guó)解放的波瀾壯闊的歷史演繹得蕩氣回腸，撼人心魄。而烽火歲月中的軍民魚(yú)水之情更是和同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)交相輝映，厚重而唯美。這些歷史劇，無(wú)論舞美和臺(tái)詞，還是形體與情感，都具有極強(qiáng)的代入感和感染力。

不僅在學(xué)校的大舞臺(tái)上，在班級(jí)內(nèi)、課堂中，歷史劇的創(chuàng)作和演出也同樣遍地開(kāi)花。比如2018屆高二（3）班同學(xué)選取了中世紀(jì)時(shí)期亞瑟王與十二圓桌騎士的傳說(shuō)中高文爵士與綠衣騎士的故事，在表演中再現(xiàn)了西歐中世紀(jì)封建的騎士文化。

第三，課題立項(xiàng)。

2018年5月，以長(zhǎng)期的實(shí)踐為基礎(chǔ)，筆者與本校部分老師申請(qǐng)的合肥市課題《歷史劇創(chuàng)作表演培育學(xué)生家國(guó)情懷的實(shí)踐研究》獲得通過(guò)，成功立項(xiàng)。

以課題為依托，我們進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)生歷史劇創(chuàng)作表演的實(shí)踐。在近一年的時(shí)間里，我們組織了校級(jí)歷史劇本創(chuàng)作比賽，參與學(xué)校的第二屆戲劇節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生參加第四屆“青史杯”歷史劇本創(chuàng)作大賽等活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓我們積累了不少優(yōu)秀劇本，多次演出精彩的劇目，同時(shí)還推動(dòng)了學(xué)生歷史素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)方面也收獲了豐碩的成果，如2018屆王鈺麒同學(xué)考入了北京電影學(xué)院編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)等。

第四，實(shí)踐反思與學(xué)生反饋。

首先，在實(shí)踐過(guò)程中，我們始終需要注意的是，歷史學(xué)是一門(mén)人文科學(xué)，歷史劇則屬于文學(xué)藝術(shù)范疇，二者是不能混淆的。但二者之間有一個(gè)共同之處，那就是都與歷史有關(guān)。歷史學(xué)是對(duì)歷史的科學(xué)探究;歷史劇則是對(duì)歷史的藝術(shù)表現(xiàn)，是在尊重歷史史實(shí)前提下的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，歷史劇的創(chuàng)作和表演既要尊重歷史，同時(shí)又要具有藝術(shù)的表現(xiàn)力和深刻的感染力。

其次，在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作演出歷史劇需要花費(fèi)的時(shí)間和精力是相當(dāng)多的，學(xué)生在參與過(guò)程中需要處理好它與學(xué)習(xí)備考之間的關(guān)系，分清主次。

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和談話的方式，獲取了學(xué)生對(duì)歷史劇劇本創(chuàng)作演出的體會(huì)。97%以上的學(xué)生都表達(dá)了對(duì)這一形式的喜愛(ài)，并認(rèn)為這將對(duì)他們的歷史學(xué)習(xí)起到積極作用。學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)作演出或者欣賞歷史劇，有助于將學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲取的理性知識(shí)以感性的方式再現(xiàn)，讓自己感受到活生生的歷史。下面是一位參演歷史劇的學(xué)生曹春彤同學(xué)的感言：“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)代情懷，一個(gè)時(shí)代的歷史情懷也總是可以在一部戲劇中發(fā)現(xiàn)與體會(huì)?！徊繎騽∽屛覀兏惺艿綒v史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和刻骨銘心，讓我們感受到了人性的光輝，文化的情懷，時(shí)代的風(fēng)情。從表演歷史話劇當(dāng)中，我們更加深入地了解到劇中人物的性格特征;由對(duì)人物性格的剖析表演中，了解到那個(gè)時(shí)代歷史的滄桑;透過(guò)文字的描繪和舞臺(tái)的演繹，深切地感受作家的悲憫情懷，人文情懷，以及歷史情懷?！?/p>

金杯銀杯不如學(xué)生的口碑。我們將繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐探究，以歷史劇創(chuàng)作演出為手段，引導(dǎo)中學(xué)生在歷史劇創(chuàng)作演出中傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)，以文寫(xiě)史，在體驗(yàn)中提升歷史素養(yǎng)，使他們形成科學(xué)的歷史觀，樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

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