許麗璇

摘 要：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，這就要求英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在初三英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的文章題材，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中的各種思維能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀課；觀察能力；邏輯思維能力；推斷思維能力；英語(yǔ)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。”作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因?yàn)楹玫乃季S能力影響著一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和終身發(fā)展。而閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程，閱讀理解水平在很大程度上反映了一個(gè)人的英語(yǔ)能力和思維能力。

一、利用插圖，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中英語(yǔ)人教版教材中，每一單元都有很多的插圖，圖片色彩鮮明、生動(dòng)活潑，能給予學(xué)生一種直觀的視覺(jué)信息。這些插圖對(duì)學(xué)生理解教材起到了重要的輔助作用，它傳遞著與教材內(nèi)容密切相關(guān)的信息。

例如，在“新目標(biāo)”九年級(jí)教材“Go for it！”“Unit 5 Beauty in common things”中有三幅插圖，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，我們應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際情況巧妙利用，最好是既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把上下文聯(lián)系起來(lái)。我平常在上課時(shí)就很重視新課的引入，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并回答以下問(wèn)題：

（1）What can you see in the picture？

（2）What were sky lantern used for before？

（3）What do the clay art show？

（4）Which are form do you think is the most interesting？

（5）What were the object thoughts of symbols of？

學(xué)生通過(guò)觀察圖片，觀察到sky lantern，paper cutting，Chinese clay art是中國(guó)不同地區(qū)傳統(tǒng)的藝術(shù)品，在中國(guó)有著特殊的意義，代表著愛(ài)、美和家庭。學(xué)生能從圖片中的背景信息中，通過(guò)回答圖片代表什么，激發(fā)深層次的思考。特別是Chinese clay art 圖片中兩個(gè)可愛(ài)的人物，相親相愛(ài)，學(xué)生馬上能說(shuō)出：These small pieces of clay show the love that all Chinese have for life and beautiful.這些問(wèn)題既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又能通過(guò)回答訓(xùn)練其思維能力、表達(dá)能力和觀察能力，真正地運(yùn)用英語(yǔ)。中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成時(shí)期，他們的思想不成熟，辨別能力較弱，對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)不足，因而英語(yǔ)教師要在語(yǔ)言教學(xué)中滲透思想教育，真正起到“教書育人”的作用。

二、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采用有效的提問(wèn)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。九年級(jí)教材的閱讀篇幅較長(zhǎng)，而上課時(shí)間是有限的，教師在課堂中應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生多次提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生思考，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

以“Go for it”九年級(jí)教材“Unit 11 The Winning Team”為例，我在備課時(shí)就先預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）Why did Peter feel angry and worried？

（2）What advice did Peter's father offer him？

（3）Did you agree with Peter's father？Why or Why not？

（4）Why did he realized that he was worried for no reason？

以上問(wèn)題的答案是本文的重點(diǎn)。從學(xué)生的回答中，教師了解到學(xué)生已基本掌握課文內(nèi)容，從而向?qū)W生進(jìn)一步的提問(wèn)：Why did Peter think that he was on a winning team even though they lost the last game？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生必須運(yùn)用邏輯思維促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升；同時(shí)，教師的提問(wèn)在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)和造句等方面能給學(xué)生很好的示范作用，能快速激發(fā)學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，從而形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

“Why or Why not”的提問(wèn)方式，能引導(dǎo)學(xué)生陳述理由，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章深層次的思考。這樣引導(dǎo)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在閱讀理解時(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是很有幫助的。

三、利用標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力

我們知道，標(biāo)題是文章的重要組成部分，是一篇文章的點(diǎn)睛之筆，能預(yù)測(cè)文章的主題和大致框架，還能獲取更多的文本中的隱含信息，為正文的深入閱讀確定正確的方向；更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生參與自主閱讀的激情與欲望。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一篇有標(biāo)題顯示的文章進(jìn)行“超前”預(yù)習(xí)，也就是所謂的“望文生義”，讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)來(lái)分析、預(yù)測(cè)文中可能會(huì)出現(xiàn)的觀點(diǎn)或情景。

以“Go for it”九年級(jí)教材“Unit 13 Section A，3a.Save the shark”為例，我在講授新課時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生：

T：Look at the picture， what's this？

Ss：It's a shark.

T：The text may talk about sharks，Now look at the title，read it and tell me what's the matter with it？

Ss：The shark is endangered.

T：Do you think sharks are endangered？Why do you think so？What should we do？

Ss：Yes，they are endangered.Because people killed them for fins.We should try our best to save them./ We should protect them./ We should not kill them…

從這一課的標(biāo)題出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章在討論sharks正在遭遇什么，幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，從而推斷出：The sharks are endangered.

在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察插圖、閱讀文章標(biāo)題，并針對(duì)“Why do we need to save the sharks？”進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解后，讓學(xué)生快速閱讀文章，檢查自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，呼吁大家保護(hù)鯊魚，滲透情感教育。

四、充分利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和歸納能力

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是一種利于圖示引發(fā)思維的教學(xué)方法，它能啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生記憶、分析、分類歸納總結(jié)及鞏固所學(xué)知識(shí)。所以在閱讀課中，教師應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖，提供關(guān)鍵詞以及相關(guān)的線索，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

以“Go for it”九年級(jí)教材“Unit 5 What are the shirts made of？”為例，我要求學(xué)生回答以下問(wèn)題：

（1）Who first used sky lanterns？（Zhuge kongming）

（2）What were they used for in the past？（asking for help）

（3）When are they used now？（at festivals and other celebrations）

（4）What are they made of？（They are made of bamboo.）

（5）What are they regarded as？（bright symbols of happiness and good wishes）

學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，提取了文章關(guān)鍵詞，理清了重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)文本信息進(jìn)行了梳理，形成了有關(guān)“sky lanterns”的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)下圖），從而實(shí)現(xiàn)了思維的可視性。

根據(jù)上面的思維導(dǎo)圖，我要求學(xué)生在通過(guò)閱讀，理解語(yǔ)篇后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，并設(shè)計(jì)和開(kāi)展了以下的活動(dòng)：

（1）利用思維導(dǎo)圖，對(duì)信息進(jìn)行加工并表達(dá)。

T：Retell the story with the help of mind mapping.

Ss：Sky lanterns were first used by Zhuge kongming.They were made of bamboo and covered with paper.They look like balloons.They were used for asking for help in the past，but now they are used at festivals.They are seen as bright symbols of happiness and good wishes.

（2）要求學(xué)生試著畫出另外兩個(gè)民間藝術(shù)品的思維導(dǎo)圖，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；然后讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖向全班同學(xué)介紹其中的一個(gè)藝術(shù)品。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖為學(xué)生搭建了語(yǔ)言輸出的支架，讓他們逐步完成對(duì)文本的深入解碼，從而培養(yǎng)他們的歸納能力；最后，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，在九年級(jí)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的文章題材，設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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