岳紅梅

【摘 ? ?要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的熱情、學(xué)習(xí)詩(shī)人的遣詞造句，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生剖析其語(yǔ)言，品味古詩(shī)詞，探索其真諦，汲取其營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生在精神上充實(shí)和提升。

【關(guān)鍵詞】探索 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.057

通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)文字鑒賞，提高智能，在日后的學(xué)習(xí)及生活中都大有裨益。鑒于古詩(shī)文對(duì)于學(xué)生的重要性，本文提出了以下幾種看法，和各位教師為古詩(shī)文教育工作共勉。

一、提高小學(xué)生的古詩(shī)文鑒賞能力，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解

目前存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是大部分學(xué)生雖然能對(duì)古詩(shī)文背的滾光爛熟，但卻不能真正理解其所表達(dá)的思想和情感，更談不上有自己的見(jiàn)解，過(guò)一段時(shí)間會(huì)忘記，所以說(shuō)這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果差，更像是在浪費(fèi)時(shí)間。讓學(xué)生們深入了解古詩(shī)文不僅可以加深記憶，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)析古詩(shī)文，陶冶情操。培養(yǎng)他們的鑒賞能力，不能靠教師一味地灌輸，要在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的計(jì)劃，課下多查閱資料，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的表達(dá)自己對(duì)這篇古詩(shī)文的理解，在這積極自主的探討過(guò)程中，小學(xué)生們就形成了各自的古詩(shī)文理解模式，而且還能及時(shí)的獲取老師和其他同學(xué)的意見(jiàn)和啟發(fā)，最終不再是單純的背誦朗讀，而是帶有情感的去欣賞和感受古詩(shī)文魅力。

二、小學(xué)古詩(shī)文可以增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)效率的有效提高在一定程度上依賴于學(xué)生的交流主動(dòng)性，從識(shí)字方面的淺顯學(xué)習(xí)再到古詩(shī)閱讀分析能力的轉(zhuǎn)化，古詩(shī)閱讀的時(shí)效性要得到體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的首要條件。例如，對(duì)于以下問(wèn)題：低年級(jí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上，理解能力欠佳;較高年級(jí)學(xué)生不能抓住詩(shī)詞重點(diǎn)和詩(shī)詞傳遞出來(lái)的作者的思想感情、課程結(jié)束沒(méi)有相應(yīng)的讀書(shū)心得或者是古詩(shī)學(xué)習(xí)無(wú)重點(diǎn)等等，這些方面都需要從課堂上的交流來(lái)獲得。但是，他們往往都是被動(dòng)地去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，授課教師可以給出這樣一個(gè)課后作業(yè)，如收集表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)的古詩(shī)詞。將學(xué)生通過(guò)對(duì)大腦涌現(xiàn)出來(lái)的看到過(guò)的大量詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行合理的分析，逐漸的認(rèn)識(shí)到詩(shī)中關(guān)鍵詞的作用。

三、上課前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極地將學(xué)生引入到詩(shī)詞之中

一個(gè)有效地教學(xué)方案少不了課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。教師可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)文之前就向?qū)W生布置相關(guān)的任務(wù)，提前對(duì)詩(shī)文做個(gè)大致的了解，例如讓學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解詩(shī)文的作者以及所處的時(shí)代局勢(shì)和背景。一旦學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)文有了基本的了解，就能很好的過(guò)渡到課堂上來(lái)。此時(shí)，教師要運(yùn)用巧妙而有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，漸入佳境。課后要預(yù)留懸念、提出疑惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀的承前啟后方式莫過(guò)于此了，既能讓學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能提升解決問(wèn)題的能力。

四、整合所學(xué)古詩(shī)文資源，延伸相關(guān)的詩(shī)文知識(shí)

我國(guó)的古詩(shī)文博大精深，單靠課本是無(wú)法展示全面的，閱讀更多的古詩(shī)文書(shū)籍才能領(lǐng)略其精華，一睹其風(fēng)采。課本上我們所能夠?qū)W到的知識(shí)是有限的，無(wú)論是古詩(shī)文還是其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展課外知識(shí)是很有必要的。學(xué)習(xí)知識(shí)是件永無(wú)止境的事情。小學(xué)古詩(shī)文要注重拓展性學(xué)習(xí)。文化是相互交織的。一篇詩(shī)詞，很短，百十個(gè)字，但它背后蘊(yùn)藏的學(xué)問(wèn)卻很大。一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：書(shū)上有什么就講什么，沒(méi)有的一概不講。小學(xué)是每個(gè)人的人生中相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)階段，那么小學(xué)教師任務(wù)重大，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和引領(lǐng)學(xué)生建立自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，而不應(yīng)該讓學(xué)生將思維局限在書(shū)本的框架中。小學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)中所需要的各種各樣人才的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)的多樣性也決定了教學(xué)方式的多樣性和靈活性?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，知識(shí)的海洋和天空是無(wú)窮盡的。

五、把握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的技巧，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，突破式學(xué)習(xí)

僅僅是以上的教育教學(xué)方式還是不夠的，學(xué)習(xí)古詩(shī)文要抓住它的點(diǎn)，講究技巧，也不能單憑自己的感覺(jué)和情緒體會(huì)。詩(shī)文都有其各自的詩(shī)眼，鎖定住字眼，那么學(xué)習(xí)該篇詩(shī)詞就得心應(yīng)手了。教師要教會(huì)學(xué)生如何在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出字眼，給同學(xué)們提示，可能是個(gè)詞、字或句。抓住了詩(shī)詞的主題，也就基本理解了詩(shī)詞的含義和精髓。對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要講究技巧的，死板硬套或空想或繞彎路都是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，學(xué)得多了，技巧自然而然就有了，那么繼續(xù)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就輕松些。

六、開(kāi)展各種形式的拓展練習(xí)，增加學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣

1.以詩(shī)帶詩(shī)。如學(xué)習(xí)了柳宗元的《江雪》一詩(shī)，再把張志和的《漁歌子》與之比較閱讀。兩首同樣是寫(xiě)漁者的詩(shī)，可通過(guò)讓學(xué)生找找這兩首詩(shī)的相同之處和不同之處，了解兩位文人的不同心境，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

2.以詩(shī)作文。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，為了讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，也為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的意境，往往會(huì)讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)下詩(shī)歌的畫(huà)面。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，與其說(shuō)把情境畫(huà)下來(lái)，不如讓學(xué)生用文字把所想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后，可讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)古詩(shī)的理解，利用想象把小兒的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生不但加深了對(duì)古詩(shī)和詩(shī)人情感的理解，文本也因此靈動(dòng)而富有生命的活力。

總之，古詩(shī)詞一直是我國(guó)文化寶庫(kù)中最珍貴的瑰寶。隨著人們對(duì)古典文學(xué)研究的日漸深入，古詩(shī)詞對(duì)于現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)和生活的意義也日漸凸顯。新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提出了要求。讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)，愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，豐富他們的文化積累。

參考文獻(xiàn)

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