楊正英

【摘 ? ?要】隨著我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，市場對軟件人才的需求量越來越大，為了滿足社會對人才的需求，國家教育部逐漸重視高職院校對學(xué)生軟件技術(shù)的培訓(xùn)。就目前來說，高職院校軟件人才培養(yǎng)模式雖然初步取得了進步，但是不可否認的是其中也存在一些不足之處。接下來我就探索高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的不足以及提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 ?軟件人才 ?培養(yǎng)模式 ?探索

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.005

我們都知道現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)存在就業(yè)困難的問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因部分來源于高職院校對軟件人才的不正確培養(yǎng)模式，高職主要注重對學(xué)生程序設(shè)計的培訓(xùn)而不重視學(xué)生對程序的開發(fā)，學(xué)生對于程序操作僅停留在中等技術(shù)水平，而現(xiàn)在越來越多的企業(yè)是需要高端人才，這就使學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)人才匱乏的問題出現(xiàn)了。就高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的不足之處以及解決措施，以我的教學(xué)經(jīng)驗提出一些淺薄的看法。

一、高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教師在教學(xué)時對于知識概念的混淆

軟件教學(xué)中有許多概念相似，相互作用相互聯(lián)系的程序技術(shù)，雖然他們有著密不可分的聯(lián)系以及相似的概念，但是這些程序技術(shù)的操作過程以及作用結(jié)果卻有著微妙的不同。如果教師沒有將每一個程序技術(shù)的概念涇渭向?qū)W生分明地講解清楚，學(xué)生在運用程序技術(shù)時混用就會導(dǎo)致“差之毫厘，失之千里”的現(xiàn)象出現(xiàn)?，F(xiàn)目前部分高職院校的教師自己就混淆了程序技術(shù)的概念，在給學(xué)生講解理論知識時是按照自己的錯誤理論講解，同時現(xiàn)在的學(xué)生依然存在唯書、唯師、不敢唯實的思想，他們在發(fā)現(xiàn)教師與書本上所寫的內(nèi)容不符合時也不敢直接向教師提出質(zhì)疑，依然堅持教師所教的，這就使學(xué)生掌握的理論知識錯誤從而在實踐過程中不能成功。

（二）學(xué)生實際操作能力低，院校重視理論教學(xué)，忽視理論與實踐結(jié)合

我們都知道軟件人才的培養(yǎng)很注重學(xué)生技術(shù)操作能力的鍛煉，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中有許多教師確僅僅關(guān)注理論知識的講解而忽視學(xué)生的實踐能力。我們會經(jīng)常看見這樣一個現(xiàn)象：教師在課堂上講得滔滔不絕，學(xué)生在下面也聽得津津有味，教師抽查學(xué)生對知識的掌握程度發(fā)現(xiàn)學(xué)生都穩(wěn)操勝券，但是一旦讓學(xué)生用計算機進行實際操作時，可能連在電腦什么地方找程序都不知道，面對計算機學(xué)生一臉茫然。學(xué)生平時上課周末休息，假期放假，進行實際操作的機會少之又少。

（三）學(xué)生專業(yè)課程太多，學(xué)習(xí)廣泛卻不精深

高職軟件人才培養(yǎng)模式不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)軟件工程又要學(xué)習(xí)人工智能，既要編程語言又要開發(fā)設(shè)計，其中所學(xué)編程的語言又分為許多門課，例如Visual Basic.NET、C語言、Python、R語言等，這些學(xué)科不僅復(fù)雜而且相互獨立，通融性極差學(xué)生不能將其聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，學(xué)生需要花費大量的時間學(xué)習(xí)這些課程。此外因為學(xué)生任務(wù)量重對每科分配的時間極少，從而不能深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程雖然多但是卻不精深。

（四）部分教師自身教學(xué)理念落后

部分高職教師是直接從院校畢業(yè)就當(dāng)教師開始教學(xué)，自身對于知識的來源僅僅是書本以及教師，在瞬息萬變的市場上，教師并不知道企業(yè)對于軟件人才的變化，閉門造出在給學(xué)生傳授知識時依照課本以及自己的教師所講的內(nèi)容講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與市場需求脫軌，學(xué)生畢業(yè)以后并不符合企業(yè)以及市場的要求。

二、關(guān)于高職軟件人才培養(yǎng)模式存在的問題提出的策略

（一）教師在教學(xué)時注意概念的區(qū)分，讓學(xué)生正確掌握軟件開發(fā)的理論知識

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源，因此教師向?qū)W生傳授正確的理論知識是至關(guān)重要的。在軟件設(shè)計開發(fā)這一門課程中，有許多的程序技術(shù)的概念相似但是作用卻不同，是程序設(shè)計開發(fā)中的中流砥柱，教師向?qū)W生講解清楚每一個程序技術(shù)的概念，讓學(xué)生知道它們的相同與不同之處，對這些程序設(shè)計涇渭分明在開發(fā)軟件時能清楚知道在哪一步需要使用到什么程序設(shè)計，正確走好每一步，使結(jié)果的正確率提高。例如編碼技術(shù)與編程技術(shù)僅僅是一個字只差，其內(nèi)容卻是大相徑庭的，編碼技術(shù)是指通過中間編碼語言將自然語言轉(zhuǎn)換為機器命令，而編程則是指開發(fā)功能全面的軟件解決方案的過程，兩者不僅概念不同，其所用工具、專業(yè)技能也是不同的，因此我們教師需要注重這些看似相同卻不同的程序設(shè)計概念，通過查閱資料等方式明白兩者之間的關(guān)系，再想出巧妙的方法讓學(xué)生區(qū)別兩者。這樣可以有效提高高職軟件人才培養(yǎng)模式的效率。

（二）高職院校重視學(xué)生的實踐能力與理論課程結(jié)合

軟件人才培養(yǎng)這門學(xué)科是一門十分重視理論知識與實踐相結(jié)合的學(xué)科，它需要學(xué)生在知道理論知識的基礎(chǔ)上還有過硬的實際操作能力，因此高職對軟件人才的培養(yǎng)要注重學(xué)生的理論知識與實踐能力相結(jié)合?，F(xiàn)在高職院校都會為學(xué)生提高計算機進行練習(xí)，教師在講解完一個軟件設(shè)置后讓學(xué)生通過計算機進行實際鍛煉，然后教師再讓學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)一個軟件，這樣有利于讓學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在更好地理解知識的同時鍛煉操作技能，學(xué)生在設(shè)計開發(fā)軟件時創(chuàng)新設(shè)計理念。同時教師在假期還要讓學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)實習(xí)從而鍛煉操作能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后能更好地符合企業(yè)人才需要的要求。

（三）高職院校精簡學(xué)生課程，讓學(xué)生用大量時間精讀專業(yè)課程

高職軟件人才培養(yǎng)模式不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的理論知識，而且還需要學(xué)生將實踐與理論相結(jié)合，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有過多的時間學(xué)習(xí)廣泛的學(xué)科，這就需要高職院校為他們精簡課程，縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生抓重點掌握主要知識。這樣學(xué)生會有充分的時間專攻主要課程，學(xué)習(xí)軟件設(shè)計開發(fā)達到爐火純青的地步，成為高端人才，符合企業(yè)的需要。

（四）教師不斷提高自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念

針對于教師自己文化素養(yǎng)落后，傳授給學(xué)生的知識技能不符合企業(yè)的要求這一問題，教師需要在時刻觀察企業(yè)要求變化的同時及時傳授學(xué)生新式的解決方法。教師還可以通過查閱資料等創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識跟上市場的變化，在畢業(yè)以后能更好的找到工作。

綜上所述，教師及時準確發(fā)現(xiàn)找出高職軟件人才培養(yǎng)模式中存在的不足之處，然后想出相應(yīng)的對策并實施，從而有效提高高職軟件人才培養(yǎng)模式，為市場和企業(yè)培養(yǎng)一批批精英以滿足需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握學(xué)習(xí)技術(shù)，在畢業(yè)以后能更好的找到工作。

參考文獻

[1]趙丙秀.論高職IT教育的專業(yè)課程改革[J].職教論壇，2004（2）.

[2]喬曉梅，魯廣英.高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)置探討[J].福建電腦，2005（10）.