龔男

【摘 ? ?要】思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，其最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化，將其運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，高效學(xué)習(xí)英語。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)英語 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.161

英語作為一門外語，我國(guó)早已經(jīng)將英語列入小學(xué)階段必修的課程，但是對(duì)于生活在漢語環(huán)境下的小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)系統(tǒng)的英語知識(shí)時(shí)有著一定的難度，進(jìn)而容易失去學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助性工具，能夠?qū)⑾到y(tǒng)的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用分析

思維導(dǎo)圖就是借助圖文將各級(jí)主題的關(guān)系表現(xiàn)出來的一種思維工具。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的技能，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語作為小學(xué)階段一門重要的課程，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)來看，往往是教師付出了巨大精力和時(shí)間，效果卻不樂觀，而造成這一現(xiàn)象的重要原因就是方法不得當(dāng)。小學(xué)生年齡小，理解能力弱，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)時(shí)很容易喪失熱情，而要想讓學(xué)生積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，思維導(dǎo)圖發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，將系統(tǒng)的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而起到事半功倍的效果。同時(shí)，思維導(dǎo)圖運(yùn)用了圖文并重的技巧，符合了小學(xué)生的視覺需求，巧用思維導(dǎo)圖，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果[1]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)工具，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)包括了課前、課堂以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師要善于將思維導(dǎo)圖貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

一堂課的教學(xué)效果很大程度上取決于課堂導(dǎo)入效果，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果教師不能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，則課堂教學(xué)就無法達(dá)到理想的效果。思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能，以一個(gè)中心點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，可以向外擴(kuò)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種工具來引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中來[2]。如，在《animals》這一課中，我利用思維導(dǎo)圖工具，以animal這一單詞為中心詞，以這個(gè)中心詞為出發(fā)點(diǎn)向外擴(kuò)散，每一個(gè)射線指向一個(gè)動(dòng)物的單詞，并用不同顏色標(biāo)注。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以高效記憶相關(guān)單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中來。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

課堂時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，長(zhǎng)期以來，教師在課堂上是按照教材內(nèi)容來宣講，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)板書在黑板上，然后讓學(xué)生做筆記，課后死記硬背，這樣的教學(xué)不僅不適合小學(xué)生的身心全面發(fā)展，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。思維導(dǎo)圖是一種圖形并重的思維工具，通過不同的圖標(biāo)、顏色，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)表示出來，使那些零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生更好的理解、消化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果[3]。如，在《My classroom》這一課中，為了讓學(xué)生掌握這一課的詞匯、句型，我借助思維導(dǎo)圖，將詞匯以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上列出了相應(yīng)詞匯的應(yīng)用情境。在思維導(dǎo)圖的支持下，學(xué)生不僅高效記憶了單詞，同時(shí)也懂得了相應(yīng)詞匯的應(yīng)用語境。為了突出了課堂教學(xué)效果，我布置了找一找的任務(wù)，比一比誰能夠快速找到相應(yīng)的單詞。通過這種比賽，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）思維導(dǎo)圖在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，僅僅依靠課堂的教習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生課后進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有效的課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加快知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)無非就是抄寫單詞，背誦單詞，這樣的課后復(fù)習(xí)難以讓學(xué)生真正掌握英語這門語言。思維導(dǎo)圖最突出的功能之一就是簡(jiǎn)潔明了，可以讓學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課后復(fù)習(xí)[4]。如，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容以及課后需要復(fù)習(xí)的知識(shí)通過思維導(dǎo)圖的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生課后有方向的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生將自己課后復(fù)習(xí)的知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式整理出來，從而更好地檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。

三、結(jié)語

綜上，思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，在小學(xué)英語教學(xué)中有著積極的作用。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，而要想讓學(xué)生走進(jìn)英語這所知識(shí)大門，教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，善于利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師可以有效導(dǎo)入課堂，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的整合運(yùn)用與價(jià)值討論[J].課程教育研究，2019（35）：95-96.

[2]許妙霞.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（16）：54-55.

[3]甘曉琳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語前置性作業(yè)中的作用[J].甘肅教育，2019（16）：87.

[4]彭妍秋.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)板書中的使用[J].文學(xué)教育（下），2019（08）：176-177.