楊桂榮

摘要：新世紀(jì)對(duì)人才提出了更高的要求，為了學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，更好地迎接未來的生活，作為教師，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 提升素質(zhì) 立足課堂 改進(jìn)方法 加強(qiáng)實(shí)踐

我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為中心，體現(xiàn)在文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐三方面。表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)求知、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)教育過程中，逐漸形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。這些素養(yǎng)就是為了學(xué)生能更好地迎接未來的生活，從容地面對(duì)各種未知與挑戰(zhàn)。以往，有了知識(shí)，就能“過五關(guān)、斬六將”“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。但是，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，光有文化知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得有創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)的提出，作為教師，我們重點(diǎn)得考慮如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)生的核心素養(yǎng)不是生下來就有的，而是經(jīng)過后天用心培養(yǎng)得到的，是借助課堂這個(gè)教育教學(xué)平臺(tái)，逐步形成的分析、解決問題的素養(yǎng)與能力。核心素養(yǎng)也是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)的最基礎(chǔ)、最重要的素養(yǎng)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，我們作為教師，更應(yīng)該以課堂為主陣地，尋求好的方式方法。

一、改變教育觀念，提升自身素質(zhì)

小學(xué)階段是人的核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是三分鐘熱血。十年樹木，百年樹人，教師的責(zé)任是使每位學(xué)生的個(gè)性都能獲得最充分的發(fā)展，讓學(xué)生的白主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性得到提高。隨著科技的飛速發(fā)展，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，全身心地為學(xué)生服務(wù)，鉆研教材，以教材為載體，注重課程開發(fā)和拓展，以學(xué)生全面發(fā)展為目的，增強(qiáng)責(zé)任感，用白己良好的師德潛移默化地影響教育學(xué)生，傳播快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，志存高遠(yuǎn)，引領(lǐng)學(xué)生有更高的追求目標(biāo)，將來為社會(huì)服務(wù)。

二、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)

任何先進(jìn)的教育理念，最終落腳點(diǎn)都應(yīng)該通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。學(xué)科課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，我們從以下幾個(gè)方面做起：先是帶領(lǐng)教師認(rèn)真研讀本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。然后聽專家講座，教師集體教研，分析教材，了解各冊(cè)教材體系，清楚每?jī)?cè)教材知識(shí)點(diǎn)中滲透了哪些核心素養(yǎng)，作為教師必須做到心中有數(shù)。最后教師改進(jìn)教學(xué)方法，探尋一種學(xué)生感興趣、高效、有助于提升學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

三、尊重個(gè)體差異，改進(jìn)教學(xué)方式

過去的“填鴨式滿堂灌”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展。教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容更該注重“開放性、多元化、啟發(fā)性”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在良好和諧的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂充滿生機(jī)。

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在小組學(xué)習(xí)過程中展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀、課程改革的要求和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要，我們進(jìn)行了“小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的課題研究。即在小學(xué)課堂各學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、參與、指導(dǎo)下，借助小組的基本形式，通過小組同學(xué)的自我思考、共同探究、合作解決，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組共同學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中“小組”指的是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)且相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的有文化基礎(chǔ)的小組;其中“學(xué)習(xí)”指的是小組內(nèi)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。

提高課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓每一個(gè)小學(xué)生都能做到全面具備小組合作學(xué)習(xí)的技巧與技能，從容地、自如地、實(shí)實(shí)在在地參與和從事小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們要實(shí)實(shí)在在、真實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸具有小組合作學(xué)習(xí)的能力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。具體的方法是：

1.班級(jí)內(nèi)科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組。注意不同層面的學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都覺得自己是其中的一名積極分子，團(tuán)體光榮我光榮，團(tuán)體恥辱我恥辱，從內(nèi)心要為本團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。

2.選擇確定小組長(zhǎng)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)組織全組同學(xué)，使其能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過獨(dú)立思考、組內(nèi)研究討論，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的主觀能動(dòng)性，集思廣益，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)自覺主動(dòng)地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.選定記錄員。培養(yǎng)記錄員認(rèn)真傾聽小組成員的匯報(bào)，用自己的學(xué)習(xí)方式快速簡(jiǎn)要地記錄。

4.確定匯報(bào)員和補(bǔ)充匯報(bào)員。匯報(bào)員要把小組成員研究出來的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)，學(xué)會(huì)清晰地表述，不完整、不確切的地方補(bǔ)充員補(bǔ)充。

5.重視小組學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)。有問題先自己思考，尋找辦法，規(guī)定時(shí)間，養(yǎng)成習(xí)慣。

6.重視小組學(xué)習(xí)中的探究學(xué)習(xí)。主要指以問題為前提，小組內(nèi)學(xué)生圍繞問題，按照一定的方法研究探索，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的啟發(fā)下，解決實(shí)際問題。

7.扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)及交流、匯報(bào)展示、多元評(píng)價(jià)的技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)，教師不僅傳授知識(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，交給學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展方向予以側(cè)重培養(yǎng)，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升問題解決能力

學(xué)校教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就是說“學(xué)以致用”“實(shí)踐出真知”，我們嘗試讓學(xué)生從課堂中走向社會(huì)火課堂，強(qiáng)凋“學(xué)生參與，教師指導(dǎo)，自主管理，突顯個(gè)性”等特點(diǎn)。盡可能地貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，從自身習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的綜合性運(yùn)用，在此過程中明白對(duì)錯(cuò)、美丑，領(lǐng)悟失敗、收獲的道理，明辨是非，提高交際能力和解決問題的能力，啟迪智慧，都是人生一筆寶貴的財(cái)富。如學(xué)校建立各種課外活動(dòng)小組，實(shí)行開放性管理;到服務(wù)社區(qū)做義工，參加有益的團(tuán)體，培養(yǎng)愛心;到周邊環(huán)境、市場(chǎng)做小調(diào)查體驗(yàn)生活等。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，開展學(xué)科整合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)是教師傾心、熱心、盡心和責(zé)任心的付出。愛是教師的為師之道、為師之本，大愛至簡(jiǎn)，讓愛伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]徐學(xué).基于核心素養(yǎng)下物理概念建立的案例研究[J].物理教師，2017（1）.

[2]陳華忠.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2016（8）.

[3]楊明國(guó).“雙導(dǎo)”模式進(jìn)課堂師生合力促課改——四川省開江中學(xué)教改側(cè)記[J].教育家，2017（24）.