張君

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須高度重視動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，提高動(dòng)手操作的趣味性和吸引性，優(yōu)化課堂氣氛，延伸學(xué)習(xí)時(shí)空，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)手操作 延伸時(shí)空 增強(qiáng)互動(dòng) 激發(fā)探究 提升素質(zhì)

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的靈魂，唯有進(jìn)行動(dòng)手操作，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)涵才能得到展現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程才能充分展示出來(lái)。因此，必須高度重視動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的積極性，最大限度地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、提高動(dòng)手操作的趣味性和吸引性，優(yōu)化思維培養(yǎng)的情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)的前提條件，因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在認(rèn)識(shí)《直角梯形和等腰梯形》內(nèi)容時(shí)，為了活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，我們這樣引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作。授課前，指導(dǎo)學(xué)生提前在一張紙板上任意畫(huà)出一個(gè)梯形剪下來(lái)，然后在剪下來(lái)的梯形上畫(huà)一條高，并沿著這條高線剪成開(kāi)。然后提問(wèn)：看看裁剪后的圖形是什么圖形？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察剪開(kāi)的這條梯形的高線與梯形的上下底相互垂直，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)直角梯形。

同樣，在學(xué)習(xí)“等腰梯形是軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生在紙片上畫(huà)一個(gè)等腰梯形，然后剪下來(lái)。然后將梯形的腰重合對(duì)折，沿對(duì)折線剪開(kāi)，剪開(kāi)的這條線就叫等腰梯形的對(duì)稱軸。接下來(lái)，老師引導(dǎo)學(xué)生將任何一個(gè)對(duì)折后的梯形，只要在上下底之間任意剪出來(lái)的梯形，展開(kāi)后都是等腰梯形。這樣的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了興趣，開(kāi)動(dòng)了腦筋，活躍了思維，激發(fā)了探索，鍛煉了動(dòng)手能力和思考空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力大大提高。

二、組建興趣小組，延伸學(xué)習(xí)時(shí)空，發(fā)展學(xué)生思維空間

指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間，在動(dòng)手操作室或者家中進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且可以鍛煉包括動(dòng)手能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料易得、安全性高、富有知識(shí)性的動(dòng)手操作。例如，可以讓學(xué)生收集食品包裝盒進(jìn)行正方體和長(zhǎng)方體及圓柱體側(cè)面積的研究；向其中加入適量的細(xì)沙研究它們?nèi)莘e的計(jì)算辦法，比較容積的大小等。學(xué)生身邊生活中這樣簡(jiǎn)單易行的動(dòng)手操作，安全性較高，操作方便，還可借此向?qū)W生講解環(huán)保知識(shí)，以身邊的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。筆者長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，在進(jìn)行數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的過(guò)程中，所需要的材料越常見(jiàn)越好，從而帶給學(xué)生和平時(shí)對(duì)此材料認(rèn)知“不一樣”的感受，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)思維的靈活性

需要指出的是，數(shù)學(xué)動(dòng)手操作雖然可以向?qū)W生展現(xiàn)較少見(jiàn)、新奇的現(xiàn)象，但是絕非是魔術(shù)表演，不單純以趣味性作為目的，而是要以神奇的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)觀察。在黑板上方拴一條鐵絲，鐵絲要拉得越直越好，鐵絲上事先掛個(gè)小鐵夾子，用手撥弄鐵夾子，使它左右運(yùn)動(dòng)。然后提問(wèn)：想一想這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？然后用手撥弄鐵夾子，使它圍繞鐵絲轉(zhuǎn)動(dòng)。然后提問(wèn)：想一想這是平移現(xiàn)象，還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中很輕松地認(rèn)識(shí)了什么是平移，也知道了什么是旋轉(zhuǎn)。接下來(lái)是練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生用后紙片做成小風(fēng)車，用嘴一吹，讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，演示旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；有的學(xué)生用挪動(dòng)身體的動(dòng)作演示著平移的數(shù)學(xué)問(wèn)題；還有的學(xué)生在課桌上平推著文具盒做平移運(yùn)動(dòng)；有的學(xué)生順手掏出帶鏈的鑰匙轉(zhuǎn)起來(lái)演示旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題……在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的探究空間，學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自我動(dòng)手操作的教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維的積極性

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，在設(shè)計(jì)課程時(shí)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的方針，將動(dòng)手操作作為重要的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，而且從中體會(huì)到成功的喜悅，最終產(chǎn)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的濃厚興趣，進(jìn)而自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，最終獲得成功，這對(duì)學(xué)生而言是極有成就感的，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)也極為有利。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先注意學(xué)生的主體地位，并且以符合學(xué)生思維習(xí)慣和生活環(huán)境的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免難度過(guò)高或過(guò)低的動(dòng)手操作；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意營(yíng)造和諧、融洽的課堂氣氛，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效、平等、和諧的互動(dòng)，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，最終實(shí)現(xiàn)三維化的教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須高度重視動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的作用，要通過(guò)提高動(dòng)手操作的趣味性和吸引性，優(yōu)化課堂氣氛，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；要組建興趣小組，延伸學(xué)習(xí)時(shí)空，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且可以鍛煉包括動(dòng)手能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果；要科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的探究空間，以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生思維；要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生自我動(dòng)手操作的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)的方式方法，最終實(shí)現(xiàn)三維化的教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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