摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題更多地集中在孩子的身體、飲食、學(xué)習(xí)成績(jī)等。但是，學(xué)生心理健康問(wèn)題卻沒(méi)有受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。實(shí)際上，小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該引起我們的重視。只有全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康加大宣傳和教育力度，我們才能培養(yǎng)和造就新時(shí)代人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)全社會(huì)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 班主任 心理健康 教育

學(xué)生們的心理健康狀況直接影響學(xué)校、家庭的教育效果及學(xué)生的成長(zhǎng)。根據(jù)心理專(zhuān)家的研究，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂(lè)觀(guān)，積極，自強(qiáng)自立，敢于嘗試，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有興趣，對(duì)自我充滿(mǎn)信心”。然而，當(dāng)代小學(xué)生存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題，集中體現(xiàn)在冷漠、孤獨(dú)、厭學(xué)、焦慮、自卑、敵對(duì)這六個(gè)方面。小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀堪為人憂(yōu)。

一、小學(xué)生當(dāng)前心理問(wèn)題的成因

1.當(dāng)下教育對(duì)學(xué)生心理的影響。

近年來(lái)，心理健康教育越來(lái)越引起全社會(huì)的重視，但是，受師資等一些條件的限制，導(dǎo)致目前心理健康教育的普及力度不夠，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。各個(gè)學(xué)校重視教師教學(xué)技能的高低，輕視教師育人技巧的攀升;重視教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核，輕視教師健康心理的養(yǎng)成。新課程改革推進(jìn)不徹底，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主要因素。

2.教師的個(gè)人素質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。

在學(xué)校中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿教師的言行。教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生有著潛移默化的作用。但是，目前教師隊(duì)伍參差不齊、良莠不一。積極向上的教師占大多數(shù)，消極怠工的教師也是存在的。教師的思想境界、授課方式都直接影響著小學(xué)生的心理健康，如果老師采取的方法簡(jiǎn)單、粗暴甚至含帶體罰、嘲諷，對(duì)小學(xué)生的心靈無(wú)疑是一種摧殘，所以在學(xué)校中，有部分學(xué)生不愛(ài)上學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)也就不足為奇了。教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康有著不能忽視的作用。

3.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。

父母祖輩都把自己未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)寄托在孩子身上。他們對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。一味地溺愛(ài)、遷就孩子，使孩子們長(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境。同時(shí)，在孩子的學(xué)業(yè)上，家長(zhǎng)采取“填鴨式”教育。家長(zhǎng)在生活上百般呵護(hù)，在學(xué)業(yè)上高度關(guān)注。這種現(xiàn)象滋生了孩子諸多的行為與心理問(wèn)題。家庭環(huán)境是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。

二、開(kāi)展班級(jí)心理健康教育的意義

在班級(jí)管理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體、發(fā)揮班集體功能、形成良好的班級(jí)人際關(guān)系、妥善解決學(xué)生心理問(wèn)題、幫助學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的有效手段，是改革班級(jí)管理的有力支撐點(diǎn)和內(nèi)在要求。正確認(rèn)識(shí)心理輔導(dǎo)在班級(jí)管理中的重要性，自覺(jué)在班級(jí)管理中滲透心理健康教育是當(dāng)前班主任必須解決的一個(gè)重要課題。

三、班主任開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生階段是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。這就要求班主任不能僅做文化知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)做學(xué)生心理的塑造者和心理健康的維護(hù)者。

1.小學(xué)生獨(dú)立性差，自尊心強(qiáng)且敏感，一些有問(wèn)題的學(xué)生常拒絕尋求專(zhuān)業(yè)的心理幫助。而班主任是學(xué)生的良師益友，其建議往往容易被學(xué)生接受。因此，班主任開(kāi)展心理健康教育，為解決學(xué)生的心理問(wèn)題創(chuàng)造了良好的條件。

2.班主任作為班級(jí)管理的組織者，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行接觸，這就使得班主任具有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)學(xué)生的情況，班主任可通過(guò)班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、談心、家訪(fǎng)、課外閱讀等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.家庭教育是對(duì)班主任開(kāi)展心理健康教育工作的有力支持。家長(zhǎng)的積極參與可以更好地協(xié)助班主任解決學(xué)生的心理問(wèn)題。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)教育學(xué)生，使家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康。

四、開(kāi)展班級(jí)心理健康教育的途徑

1.通過(guò)集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)生之間的交流可通過(guò)集體活動(dòng)進(jìn)行，通過(guò)集體活動(dòng)的教育力和感染力消除學(xué)生間的心理隔閡。同時(shí)，集體活動(dòng)還有利于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

2.營(yíng)造和諧的班集體。

努力創(chuàng)造和諧的班集體，如構(gòu)建凝聚力強(qiáng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好的班級(jí)氛圍，學(xué)生身處其中，會(huì)受到潛移默化的影響。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)環(huán)境這種無(wú)聲育人的作用，有了良好的班級(jí)環(huán)境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.利用班會(huì)活動(dòng)。

班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理活動(dòng)的主要陣地。班會(huì)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生整體或部分學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有計(jì)劃地進(jìn)行規(guī)劃，形成系列。其形式可以在主題明確的前提下呈現(xiàn)多樣化，比如心理輔導(dǎo)、知識(shí)講座以及圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論等。

五、開(kāi)展班級(jí)心理健康教育要注意的問(wèn)題

班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級(jí)管理中重視指導(dǎo)學(xué)生獲得心理健康知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，促進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng)能力。同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，加以調(diào)正，避免不良后果發(fā)生。

第一，班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級(jí)營(yíng)造良好的心理氛圍。

良好的心理氛圍有助于學(xué)生心理健康和發(fā)展;班主任通過(guò)細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)地予以調(diào)整。

第二，班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)還必須為學(xué)生提供各方面的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其創(chuàng)造性。

活動(dòng)中一方面努力提供使學(xué)生獲得成功的條件，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)和滿(mǎn)足感;另一方面創(chuàng)設(shè)一定情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我凋整心態(tài)和行為，正確對(duì)待失敗和挫折，增強(qiáng)耐受能力。

第三，班級(jí)管理滲透心理輔導(dǎo)就要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

樹(shù)立正確的學(xué)生評(píng)價(jià)觀(guān)才能面向全體學(xué)生，才能有效地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，才能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題很多是心理問(wèn)題，如果把心理問(wèn)題看成了品德問(wèn)題，采用思想政治教育的方法來(lái)處理，結(jié)果必然適得其反，激化了矛盾，使學(xué)生的心理問(wèn)題更加嚴(yán)重甚至轉(zhuǎn)化為品德問(wèn)題。對(duì)于思想品德問(wèn)題可以采用批評(píng)、說(shuō)服、示范的方法，對(duì)于心理問(wèn)題只能以平等的身份，在尊重學(xué)生的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，通過(guò)聆聽(tīng)、接納、同感、暗示、合作等非強(qiáng)制性、非約束性的方法幫助學(xué)生自己解決問(wèn)題。

六、學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合

班主任以科學(xué)有效的方法在工作中開(kāi)展心理健康教育，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，將對(duì)班級(jí)管理工作起著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，以心理健康為載體的全面素質(zhì)教育，將使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想道德及身心健康等方面不斷提高。讓我們一起努力探索，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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