鄭金里

【關(guān)鍵詞】 ?學(xué)生成長(zhǎng) 初中班主任 德育工作 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-193-01

對(duì)每個(gè)人的中學(xué)時(shí)代來說，是為人生發(fā)展過程中具有重要意義的階段。首先，中學(xué)時(shí)代的學(xué)生正是身體發(fā)育的關(guān)鍵期，在此階段學(xué)生的思想與身體都在快速地成長(zhǎng)。其次，作為小學(xué)與高中學(xué)習(xí)的過渡階段，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要作用。如果沒有把握好初中階段的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展產(chǎn)生難以挽回的遺憾。因此，作為新時(shí)期的初中班主任，要深刻明確到自身責(zé)任的重大，充分發(fā)揮班主任工作的優(yōu)勢(shì)，深入到學(xué)生日常生活中，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，結(jié)合有利的機(jī)會(huì)及時(shí)實(shí)施對(duì)學(xué)生的德育教育，并且不斷強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，幫助學(xué)生找到正確的人生方向，奠定好初中學(xué)生未來的人生發(fā)展基礎(chǔ)。

一、分析初中班主任德育教育現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段初中班主任德育工作的現(xiàn)狀來看，很多班主任并未與時(shí)俱進(jìn)地更新德育教育觀念，在對(duì)學(xué)生的德育工作開展時(shí)，仍只是沿用說教方式，因此很大程度上只是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)德育理念的認(rèn)識(shí)。而在實(shí)際的生活過程中，學(xué)生并未靈活地應(yīng)用德育教育的作用。學(xué)生缺乏實(shí)際的行動(dòng)力，道德思想意志力不足，沒有建立一定的道德情感，是目前很多班主任德育實(shí)踐中存在的問題。另外，很多班主任在班級(jí)管理中，將重心放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略對(duì)學(xué)生的道德教育，雖在新課改的要求下，班主任做出一些形式上的德育教育工作，但內(nèi)心深處有些班主任還是認(rèn)為對(duì)學(xué)生的德育教育職責(zé)在其父母，而搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是班主任和學(xué)校的重中之重，從而對(duì)初中學(xué)生成長(zhǎng)中的不當(dāng)言行采取漠視的態(tài)度。

二、初中班主任關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，強(qiáng)化德育工作實(shí)效性的策略

（一）更新德育教育觀念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

在新課改的教育背景下，初中班主任要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)提出新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)作出不斷的研究與思考，對(duì)德育教育的理念應(yīng)積極的更新與完整。針對(duì)傳統(tǒng)的德育教育模式，也要基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行不斷的革新，以增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。例如，在日常的教學(xué)工作中，班主任應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生的集體生活中，積極與學(xué)生展開心靈的交流，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上存在的困惑，以便及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。理解與尊重學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在班主任與學(xué)生的相處過程中，讓學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)友善，從而打開學(xué)生的心扉，有利于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、遵守紀(jì)律、真誠(chéng)待人等良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，在德育工作中班主任也不能操之過急，在確立正確的德育思想觀念后，多展開與學(xué)生的相處交流，掌握學(xué)生的實(shí)際情況后才能作出針對(duì)性的德育施教工作。特殊情況下，還可以聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)的力量，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，作出協(xié)力配合的德育工作。

（二）創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，營(yíng)造正確的輿論環(huán)境

初中班主任想要對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的思想行為進(jìn)行有效的約束，可以通過創(chuàng)建良好的班級(jí)班風(fēng)，并利用正確的德育輿論環(huán)境感染學(xué)生的心靈。在班級(jí)管理過程中，如果只通過嚴(yán)格的規(guī)章制度，來對(duì)正處于叛逆階段的初中學(xué)生進(jìn)行管制，難免會(huì)存在一定的困難。但若建立合理的獎(jiǎng)善懲惡制度，發(fā)揮出班級(jí)制度的一種激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中，營(yíng)造出積極向上的班級(jí)氛圍，并融入正確的德育輿論風(fēng)向，來正確引導(dǎo)學(xué)生的思想意志。班主任可以通過對(duì)班級(jí)中發(fā)生的一些日常化細(xì)節(jié)，作為輿論導(dǎo)向的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，從而營(yíng)造出積極爭(zhēng)做好人好事，杜絕不良行為的班級(jí)風(fēng)向。例如，我們班級(jí)班風(fēng)還算不錯(cuò)，學(xué)生們一般都較為遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)習(xí)氛圍也很濃郁，但初中階段的他們有著強(qiáng)烈的自尊心，有時(shí)不太屑于做微小的好事，害怕被人說是圖表現(xiàn)。有幾次放學(xué)后我在檢查教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室燈和窗戶未關(guān)。于是在一次班會(huì)上，我展開了《善良，是從小事做起》的主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)列舉生活中善良的小事，并提出供學(xué)生探討的問題，有哪些因?yàn)閷?duì)小事的漠視而造成了嚴(yán)重的后果？通過這次班會(huì)，學(xué)生們對(duì)于生活中善良的小事存在的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了“雪崩前，沒有一片雪花是無辜”的道理。再也不會(huì)因?yàn)楦鞣N因素對(duì)小事件的問題視而不見了，班級(jí)中因?yàn)榧行猩频牧α浚瑯O大提高了整體學(xué)生的道德素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

處于身心發(fā)育關(guān)鍵階段的初中學(xué)生，班主任角色對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。班主任在班級(jí)管理過程中，應(yīng)建立正確的德育思想觀念，發(fā)揮班主任職能優(yōu)勢(shì)，多參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，以學(xué)生為本積極創(chuàng)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，塑造學(xué)生成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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