陳昌云

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來了活力;而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足，但需對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;輔助學(xué)習(xí);利與弊

多媒體是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)形式。它是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，所以電化教育應(yīng)是參與教育的全過程，是教育現(xiàn)代化的重要方面。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

1.將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。初中知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過程冗長(zhǎng)，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹，課下通過已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的概念、基本性質(zhì)表達(dá)過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動(dòng)態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動(dòng)的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，使教學(xué)難點(diǎn)易化。

二、多媒體輔助教學(xué)提高了課堂效率

1.利用多媒體的趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加生動(dòng)逼真、符合心理特征，能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中，不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，此時(shí)此刻借助多媒體輔助教學(xué)，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與， 引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.利用多媒體的直觀性，優(yōu)化認(rèn)知理解，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。各科教學(xué)的課堂中都會(huì)有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力。而多媒體教學(xué)，形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

3.利用多媒體的交互性，凸顯教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙，獲得真實(shí)的自我成就感。

三、多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生注意力的分散。在傳統(tǒng)的課堂，無論是教師講、學(xué)生聽，教師在講臺(tái)上做演示，學(xué)生看、思考;還是學(xué)生做，教師巡視，師生的注意對(duì)象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。實(shí)踐證明，師生間缺乏情感交流的教學(xué)，其效果是不但得不到保障，教學(xué)效率也難免大打折扣。

2.缺少互動(dòng)，依然填鴨。知識(shí)不是無情物，師生俱是有情人。教師的多媒體課的模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。這在很大程度上沒有發(fā)揮數(shù)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流能力的培養(yǎng)。沒有了動(dòng)手操作的激情、思辯的火花，何以樂乎？

3.思路狹隘，學(xué)生的思維受到限制。由于事前答案已輸入電腦，教師為了求得“最佳”答案，讓學(xué)生的答案盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，結(jié)果課堂變成“唯師獨(dú)尊”的宮殿。學(xué)生們?cè)诓蛔杂X中被動(dòng)地接受，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限，學(xué)生的思維在課件的影響下別無選擇，所有種子只結(jié)一種果實(shí)。

四、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短在初中課堂中合理利用多媒體輔助教學(xué)

1.多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用并不意味著就能提高教學(xué)質(zhì)量，能否恰當(dāng)使用至關(guān)重要。其中，合理安排媒體內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)及播映次數(shù)是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，教師先出示思考題，然后播放這一段錄像，學(xué)生通過視聽、圖文對(duì)照、理解，難點(diǎn)就很容易突破了。由于教學(xué)中，媒體引入恰當(dāng)、適時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，可以收到很好的教學(xué)效果。

2.反饋評(píng)價(jià)貫穿始終。在使用班班通教學(xué)過程中，只要組織學(xué)生視聽，就得要求學(xué)生對(duì)視聽內(nèi)容做出反饋。學(xué)生反饋的過程，就是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋，就得有教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導(dǎo)，或調(diào)控，或鼓勵(lì)。反饋要做到及時(shí)、準(zhǔn)確。這樣，“視聽、思考、反饋、評(píng)價(jià)”貫穿于課堂教學(xué)始終，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)有利也有弊。雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路。我們有理由相信隨著我們對(duì)多媒體教學(xué)研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（中方縣瀘陽鎮(zhèn)中學(xué)）