周林

摘要：

當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深化，生活化教學(xué)的呼聲越來(lái)越高。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教育部不僅要求教師要給學(xué)生傳授一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要求將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深他們對(duì)知識(shí)的印象，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一責(zé)任，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)積極地與其他教師交流，將有效的教學(xué)方式引入教學(xué)過(guò)程之中，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效策略

當(dāng)前，盡管很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力有限等因素的影響，教師在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，例如教學(xué)方法不當(dāng)，缺少將生活與教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)，這些問(wèn)題在一定程度上影響了教師教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。為了有效地解決這些問(wèn)題，筆者將簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，同時(shí)就如何促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒和參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的小學(xué)生，往往在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)更加積極主動(dòng)，因此他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一般非常不錯(cuò)。而缺乏興趣的小學(xué)生，在課堂上則表現(xiàn)出容易走神、開(kāi)小差等不良行為，因而數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)就較低。可以說(shuō)興趣對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵的。那么，該怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)涉及重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生的注意力比較容易分散，但是當(dāng)教師給學(xué)生講解與該知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例時(shí)，小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到熟悉，就會(huì)投入到課堂的互動(dòng)中來(lái)，這樣在無(wú)形中就激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須具備一定的理解能力與空間想象能力，這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，因此尚未具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)感到吃力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生難以理解教師所講的內(nèi)容，漸漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心。因此，作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引用更加有效的教學(xué)方式輔助教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而為小學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么怎樣才能有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，將生活與教學(xué)相結(jié)合就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。很多教師反映，將實(shí)際生活中的例子引入教學(xué)，一來(lái)便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的印象，二來(lái)可以讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中、數(shù)學(xué)中的各種問(wèn)題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師缺少將生活與教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)

筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將生活中的例子引入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。但是就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展所起的作用，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，依然采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)際生活中的例子。長(zhǎng)期下去，小學(xué)生也難以全面準(zhǔn)確地理解教師所講的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。

2.教師教學(xué)方法過(guò)于單一

筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)自己所講的內(nèi)容感到疲倦時(shí)，也只是一味地采用提問(wèn)的方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意，可是一段時(shí)間之后，學(xué)生的注意力又會(huì)轉(zhuǎn)移到其他的物體上。這樣的教學(xué)方式是不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的策略

1.將生活情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)涉及一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方式輔助教學(xué)，都難以幫助小學(xué)生真正地理解知識(shí)，但只要將生活情景引入教學(xué)，就會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想生活中的經(jīng)歷，從而理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。將生活情景引入教學(xué)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)好辦法。

例如，當(dāng)講授三年級(jí)下冊(cè)的《用估算解決問(wèn)題》這一課時(shí)，教師可以舉一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)向?qū)W生演示估算的運(yùn)用方法，如買(mǎi)水果的情景：媽媽讓小紅買(mǎi)水果，有蘋(píng)果、草莓、梨等七種水果，每種水果都是6元一斤，媽媽給了小紅60元，問(wèn)小紅能夠買(mǎi)到9斤水果嗎？這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行估算，不必做出精算，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生將9看成了10進(jìn)行估算，6×10=60，60=60，這時(shí)小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)把9看成10能買(mǎi)到，因此媽媽實(shí)際讓小紅買(mǎi)的9斤水果也是能買(mǎi)到的。因此，在估算教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)設(shè)出一些生活中的具體情景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)靜結(jié)合的，即有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)刻，也有同學(xué)們一起玩游戲。參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)刻，只有在這樣的動(dòng)靜結(jié)合的課堂中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為教師，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些與實(shí)際生活相關(guān)的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生都參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)互動(dòng)交流的方式，更好地推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如，當(dāng)講授一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師可以開(kāi)展這樣的一個(gè)活動(dòng)：教師在課前準(zhǔn)備好各種生活中常見(jiàn)圖形的卡片，例如長(zhǎng)方形的粉筆盒圖片、圓形杯子的圖片、正方形窗戶的圖片等，然后將這些卡片用磁鐵放置在黑板上，再將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對(duì)黑板上的卡片進(jìn)行圖形的判斷，之后讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表在黑板上寫(xiě)出答案，最后教師引導(dǎo)同學(xué)一起來(lái)揭曉答案。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式教學(xué)，可以有效地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與率，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3.挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)與生活是密不可分的，因此我們可以在實(shí)際的生活中找到數(shù)學(xué)的影子，這時(shí)倘若教師能夠?qū)⑦@些例子引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，顯然教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。因此作為教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而且還要學(xué)會(huì)挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中的數(shù)學(xué)案例引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)講授人教版二年級(jí)下冊(cè)的《克與千克》這一課時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解這兩者的區(qū)別，這時(shí)教師就可以在課前準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的東西，如雞蛋、小包紙巾、小紙盒等，教師完成課堂的教學(xué)之后，就可以依次拿出這些東西，詢問(wèn)學(xué)生這幾種東西的重量適合以克為單位，還是適合以千克為單位，之后再讓學(xué)生自己去思考。經(jīng)過(guò)這樣幾番詢問(wèn)之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生漸漸地掌握了克與千克的知識(shí)。

總之，隨著教育改革的不斷深化，生活化教學(xué)變得越來(lái)越重要，因此作為教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將生活中的例子與教學(xué)相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】李福娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及其實(shí)現(xiàn)途徑【J】.學(xué)周刊，2015（1）：61-62.

【2】馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討【J】.科教文匯（下旬刊），2013?（2）：143-144.

責(zé)任編輯：趙瀟晗