薛無瑕

摘 ?要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，人們生活方式發(fā)生了巨大變化，教師課堂教學(xué)面臨更多挑戰(zhàn)。文章以金融基本技能課程教學(xué)為例，以不變應(yīng)萬變的邏輯思維，實(shí)時適應(yīng)社會變革，迎合新時代大學(xué)生特征，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地互聯(lián)互通并接受海量信息的獨(dú)特優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，打破課堂教學(xué)時間和空間的限制，讓學(xué)生獲取課程教學(xué)知識方式更便捷、渠道更多、內(nèi)容更豐富，實(shí)現(xiàn)了有效提高課堂教學(xué)效率和課程教學(xué)質(zhì)量的“雙效”效果，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了可借鑒的范例。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);課堂教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）20-0041-03

Abstract： With the rapid development and popularization of mobile Internet， great changes have taken place in people's lifestyle， and teachers are faced with more challenges in classroom teaching. To finance basic skill teaching as an example， this paper should be in constant change of logical thinking， real time to adapt to social change， to cater to the new era of college students' characteristics， make full use of the mobile Internet anytime， anywhere connectivity and accept the unique advantages of mass information， reform the traditional classroom teaching mode， break the limit of time and space of class teaching， make students obtain knowledge teaching way more convenient， with more channels and more rich content， realizing effectively improvement of classroom teaching efficiency and teaching quality of "double effect"， and providing the comprehensive improve education quality of teaching examples of lessons.

Keywords： mobile Internet; classroom teaching; innovative teaching; teaching efficiency; the teaching effect

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，以及智能手機(jī)、iPad等高科技產(chǎn)品的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入了人們的日常生活，移動終端觸角進(jìn)入了大學(xué)校園，在校大學(xué)生手機(jī)持有率逐年上升，幾乎達(dá)到了人手一部，用手機(jī)上網(wǎng)購物、聊天、交流是現(xiàn)代大學(xué)生的基本生活方式，手機(jī)成為無法離身的一種生活工具，越來越多大學(xué)生開始沉迷于移動終端網(wǎng)絡(luò)。導(dǎo)致相對自由的大學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生們不能專心聽講，低頭刷微博、發(fā)微信、QQ聊天、玩游戲、購物等成了一種普遍現(xiàn)象，課堂紀(jì)律難以保證，課堂教學(xué)質(zhì)量遭受負(fù)面沖擊，教師管理課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、獲取學(xué)生認(rèn)同等，都加大了難度、帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

新時代大學(xué)課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，轉(zhuǎn)變“手機(jī)控”的危害為“時尚媒介”的享受，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁蕪雜的網(wǎng)絡(luò)世界獲取有用信息，構(gòu)建開放高效而又靈動的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)活動“活”起來、“潮”起來。本文以高職金融基本技能課程為教學(xué)創(chuàng)新嘗試，充分結(jié)合新時代大學(xué)生喜好及特征，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢特征創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重效果，為全面提升高職教育教學(xué)質(zhì)量提供了可借鑒的范例。

一、案例課程的教學(xué)概況

金融基本技能是金融大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)技能性質(zhì)課程，內(nèi)容涵蓋點(diǎn)鈔、傳票、字符錄入、常用證件識別、數(shù)字碼字書寫、貨幣防偽識假、票據(jù)填制、票據(jù)審核、票據(jù)業(yè)務(wù)處理等具體技能，教學(xué)內(nèi)容非常多，課堂教學(xué)任務(wù)十分繁重。因此，不少高職院校將點(diǎn)鈔、傳票、字符錄入、貨幣防偽識假、票據(jù)業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能，單獨(dú)開設(shè)為一門課程進(jìn)行課堂教學(xué)。

我校的做法，將之歸納入金融管理專業(yè)，確定為金融專業(yè)基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)計上，基于學(xué)校自身的特色和教學(xué)資源的限制，同時考慮地方金融專業(yè)人才客觀需求和行業(yè)崗位實(shí)際需要，人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置既要控制或者精減課程門數(shù)，又要滿足國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才實(shí)際需求，所以將多項(xiàng)技能以項(xiàng)目方式整合為一門課程在一個學(xué)期內(nèi)完成，即突出高職教育重技能教學(xué)，又避開本科教育重應(yīng)用型和中職教學(xué)注重技能訓(xùn)練，其教學(xué)難度和強(qiáng)度非常大。但是，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，我們通過改革課堂教學(xué)手段與方式，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)具有高便攜性、永遠(yuǎn)在線、占用用戶時間碎片等特點(diǎn)，滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和及時解決學(xué)習(xí)上的疑難困惑，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，極大地拓展了課程及其課堂的教學(xué)容量，不僅充分實(shí)現(xiàn)了課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，還達(dá)到了意想不到的良好教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新做法

移動互聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時性、便攜性、高效性等特點(diǎn)，能使學(xué)生實(shí)時接收、動態(tài)傳播教師的教學(xué)信息而不受時空限制，讓教師實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)、便捷地將課程教學(xué)所需圖文、聲音、視頻等傳送給學(xué)生，極大地豐富了教師電化教學(xué)手段，便于教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)工具，讓移動互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時融入課堂

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有快速傳播、動態(tài)呈現(xiàn)等優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)新更多輔助教學(xué)工具及資源利用移動互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)課堂。比如將課程教學(xué)內(nèi)容做成視頻、動畫、語音、圖片等教學(xué)素材，讓學(xué)生于課前通過移動互聯(lián)網(wǎng)快速實(shí)時獲取新課教學(xué)信息及知識。讓動態(tài)直觀、生動有趣的教學(xué)素材，帶學(xué)生進(jìn)入到一種生動活潑、便捷快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分感受移動互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)帶來的便捷與快樂，從而對課程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使得移動互聯(lián)網(wǎng)不再是課堂教學(xué)的累贅，而是高效課堂教學(xué)的重要手段。

例如，常用證件識別技能項(xiàng)目教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容非常多，但課時極其有限，相關(guān)證件樣式以及防偽措施保密性要求高、細(xì)節(jié)繁瑣、相應(yīng)知識不宜獲取且深奧枯糙乏味。所以，教師首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抽象內(nèi)容具體化、繁瑣枯糙內(nèi)容趣味化處理，將必須掌握、應(yīng)該掌握、難以掌握的教學(xué)內(nèi)容做成由教師親自講解的短小精悍微課視頻，將深奧枯糙的教學(xué)內(nèi)容做成有聲音有圖像的動畫視頻，將枯糙乏味需要了解和記憶的教學(xué)內(nèi)容做成音頻，將需要落實(shí)的知識點(diǎn)分別做成思考題、操作題、測試練習(xí)題等，然后發(fā)送到課程學(xué)習(xí)班組群的微信平臺和QQ空間，分別落實(shí)學(xué)生課前、課中、課后完成。結(jié)果，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還達(dá)到了課堂教學(xué)事半功倍的效果。

另外，教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)工具而創(chuàng)建形成的教學(xué)資源，比如身份證防偽知識微課視頻、臨時身份證防偽知識微課視頻、港澳居民來往內(nèi)地通行證防偽知識微課視頻、中國護(hù)照簽證功略動畫視頻、中華人民共和國身份證法音頻、中華人民共和國暫時身份證管理辦法音頻等教學(xué)素材，后續(xù)課程教學(xué)進(jìn)一步更新完善，成為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而充實(shí)豐富本課程的教學(xué)資源庫。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，讓移動互聯(lián)網(wǎng)有效連接課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生先在課下自學(xué)新知，而后在課上交流展示獲得教師指導(dǎo)并掌握。當(dāng)下頗受青睞的微課，具有內(nèi)容短小精悍、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，很適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和高科技產(chǎn)品普及，為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。教師可以充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接課堂，將課程教學(xué)內(nèi)容制作成一個個微課視頻，放到移動云端平臺，在實(shí)施新課教學(xué)之前布置學(xué)生先下載自學(xué)，而后在課堂上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出新知識問題進(jìn)行交流與探討，共同尋求最滿意的效果或者答案。教師可以通過線上線下各種靈動方式測試學(xué)生是否掌握消化課下自學(xué)掌握的內(nèi)容，比如提問、小測驗(yàn)、讓學(xué)生講解對新知識的理解等等。尤其鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑新知識，將微課視頻中或者紙質(zhì)教材上容易引起誤解或者有爭議的部分在課堂上提出來探討。在課堂上，以解決問題為目標(biāo)，讓學(xué)生在問題的探討與交流當(dāng)中深化掌握新知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)隊協(xié)作的能力。

例如，點(diǎn)鈔技能項(xiàng)目教學(xué)。教師將各種點(diǎn)鈔技能分別做成技能教學(xué)微課視頻，每種技能又按技能動作分別做成小視頻，每個技能動作又按動作環(huán)節(jié)分別做成碎片化小小視頻。在新課教學(xué)之前，教師將這些微課視頻、微課小視頻以及碎片化小小視頻放置到本課程教學(xué)組建的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，比如微信群、QQ群等平臺空間，布置學(xué)生課前自行下載觀看，并選擇自己感興趣的進(jìn)行模仿、操練。課堂上，教師以又快又準(zhǔn)又規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)考量學(xué)生對點(diǎn)鈔技能的掌握程度，讓學(xué)生們分別展示各自的點(diǎn)鈔方法，引導(dǎo)學(xué)生研究探討點(diǎn)鈔技術(shù)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到即快又準(zhǔn)且規(guī)范點(diǎn)鈔目標(biāo)的技巧、解決問題的方法，通過不斷檢測的方式持續(xù)激發(fā)學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行點(diǎn)鈔訓(xùn)練的積極性。結(jié)果，令人欣喜的場景出現(xiàn)了，在考核點(diǎn)鈔技能水平的試場上，學(xué)生們“八仙過海，各顯神通”，各自拿出嫻熟點(diǎn)鈔技術(shù)力爭上游的壯觀場面展現(xiàn)無遺，各種各樣的點(diǎn)鈔方法尤如百花齊放、百家爭鳴，充分展現(xiàn)出學(xué)生勇往直前、持之以恒、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)斗志。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，讓移動互聯(lián)網(wǎng)無限延伸課堂

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)具有信息存儲容量大、存取信息方便、為學(xué)生實(shí)時提供探究所需資源等優(yōu)勢更加明顯，有些時候網(wǎng)上的知識或技能信息與教師課堂上講授的相比內(nèi)容更加豐富、知識更為新鮮，這給信息量有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，促使教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這就要求教師，一方面要與時俱進(jìn)，對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的理解與掌握，對海量的網(wǎng)絡(luò)信息要有一定的了解;另一方面要改變傳統(tǒng)教育理念，改變“語言灌輸”的知識傳授模式，對課程新知識內(nèi)容的傳達(dá)要采取靈活多樣的形式，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段。比如，利用微博、微信公眾號等即時通訊技術(shù)進(jìn)行課程新知識的傳授，借助移動互聯(lián)網(wǎng)建立的課程學(xué)習(xí)小組、討論組、群組等云平臺開展輔助教學(xué)。教師只有充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，不斷更新自己的知識信息、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念以及掌握更先進(jìn)的教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)去獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而構(gòu)建一個更加開放、高效而有活力的現(xiàn)代化教學(xué)課堂。

例如，個人身份證件防偽技能教學(xué)。在了解身份證件相關(guān)知識環(huán)節(jié)，教師轉(zhuǎn)變以往“教師講授、學(xué)生筆記”的授課方式，而是要求學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理更多的除教材之外的身份證件相關(guān)的知識，然后以小組為單位推薦代表上臺主旨演講。任務(wù)一布置，學(xué)生馬上行動起來。學(xué)生首先建立各自團(tuán)隊小組，成員暢抒自己最新見解，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找身份證件相關(guān)的信息并有選擇性地加以利用，然后借助團(tuán)隊小組QQ群或微信群展開對比分析、交流討論等探究活動并逐步形成共識，再由團(tuán)隊小組長將QQ群或微信群里的共識形成文字，統(tǒng)一傳送到課程班組QQ群或微信群上。最后，教師通過QQ或微信“群共享”將各小組探究成果、總結(jié)文字進(jìn)行展示，全體班組學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評議、選出優(yōu)秀小組和成果作品。

這樣的探究學(xué)習(xí)活動，不僅僅停留于課堂上，還延伸到日常生活中。有些學(xué)生通過微信朋友圈發(fā)表解說、暢談感想、勉勵自豪等，教師則通過微信朋友圈予以表揚(yáng)與激勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。有些學(xué)生不僅完成了課堂上的既定任務(wù)，還有創(chuàng)意地將不同身份證件的使用、特征、防偽細(xì)節(jié)等進(jìn)行歸納比較，采取解說、點(diǎn)評等各種形式對個人身份證件相關(guān)知識主題進(jìn)行廣泛而深入的探討，并在此基礎(chǔ)上寫成說明短文，發(fā)表于微信朋友圈或微博或QQ空間，其探究成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生通過關(guān)注微信公眾號繼續(xù)學(xué)習(xí)，并在課程班組群上轉(zhuǎn)發(fā)微信鏈接轉(zhuǎn)送自己后續(xù)關(guān)注到的最新知識。這樣的課堂真正體現(xiàn)了“學(xué)生是教學(xué)活動主體”這一觀念，注重了學(xué)生個性的發(fā)展。這樣的課程教學(xué)，突破了學(xué)生的學(xué)習(xí)期間、時間和空間的限制，充分挖掘出學(xué)生更多潛在能力，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)向智能化方向發(fā)展。這樣的教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生有更多機(jī)會深入接觸互聯(lián)網(wǎng)，全面提高自身的綜合素養(yǎng)，成長為國家和社會需要的高素質(zhì)和高技能的專業(yè)人才。

三、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)際成效

在高度發(fā)達(dá)的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)徹底改變，教師有效應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)資源、教學(xué)活動、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以使課程教學(xué)達(dá)到最佳效果，更好地實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

（一）搭建了全方位交流平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師講解傳授、學(xué)生傾聽記錄，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度明顯不足、語言交流量相當(dāng)少。課堂教學(xué)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個良好的互動學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生全方位地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)時地參與到課程學(xué)習(xí)的交流與探討。教師可以借助微信群、QQ群、教學(xué)APP軟件、在線開放課程網(wǎng)站或網(wǎng)頁等，構(gòu)建一個便于學(xué)生與教師方便交流的云平臺。學(xué)生存在任何學(xué)習(xí)問題均可以通過云平臺實(shí)時向教師發(fā)出提問，教師也可以基于課程教學(xué)需求實(shí)時傳送新知識信息、及時分析解決學(xué)生普遍存在的問題與困惑，動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，最大幅度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

（二）豐富了課程的教學(xué)資源，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用拓展了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源。教師可以采用微課、在線開放課程、微信公眾號等混合方式教學(xué)，可以基于學(xué)生的性格特點(diǎn)、課程新知識的性質(zhì)或特征進(jìn)行分析設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，融入大量的與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識信息與便利學(xué)習(xí)元素，打造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作探究。利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個小版塊，制作成為短小且精美的視頻，放置到互聯(lián)網(wǎng)云端平臺供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。設(shè)計微課教學(xué)視頻，考慮適配大多數(shù)智能手機(jī)屏幕，控制時間在5-10分鐘之間，方便學(xué)生移動式碎片化短頻快學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助“慕課”、“網(wǎng)易云課堂”等各類在線教育網(wǎng)站開展教學(xué)活動，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代大學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的依賴已經(jīng)超過了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，超過了對其他媒介資料和書籍信息的獲取，成為現(xiàn)代大學(xué)生信息來源的最主要渠道，成為日常交流和生活的最重要組成部分。課程教學(xué)充分尊重學(xué)生個體差異融入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索探究所需知識信息或?qū)W習(xí)資源，借助移動終端利用個人碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于自身專業(yè)能力與時間空檔靈活開展學(xué)習(xí)活動，比如可以慢放視頻內(nèi)容、重看課堂教學(xué)過程等，全面打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的限制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，極大程度地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動性。

（三）構(gòu)建了多元化考評機(jī)制，做到了學(xué)習(xí)考評公正性

傳統(tǒng)高等教育教學(xué)，比較關(guān)注教師課堂講解，注重學(xué)生學(xué)期末考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀念等相對關(guān)注較少?，F(xiàn)代教育理念揚(yáng)棄教學(xué)過程中重知識傳遞輕實(shí)踐能力、重考試分?jǐn)?shù)輕綜合素質(zhì)等弊端，更加注重教育教學(xué)過程中知識向能力轉(zhuǎn)化及其內(nèi)化學(xué)習(xí)者的良好素質(zhì)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，注重動態(tài)全程性的教學(xué)反饋信息，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)考評機(jī)制。評價課程教學(xué)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的理論知識考試成績，更加需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)期間的創(chuàng)新想法、合作意識以及探究能力等。課程教學(xué)過程，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動研究，增強(qiáng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展能力與職位競爭能力。

移動互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無處不在、無時不在的資源共享和互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)考評機(jī)制。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課程教學(xué)，教師可以實(shí)時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)某個單元或某個知識點(diǎn)情況進(jìn)行測驗(yàn);學(xué)生可以實(shí)時展現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)展與情況，在各個單元或者某項(xiàng)技能或者某個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以隨即自主測評，了解自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與差距，也可以隨時參與各類模擬操作活動等;促進(jìn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化和良性互動，為客觀公正考評學(xué)生綜合素質(zhì)與能力奠定了良好基礎(chǔ)，使教學(xué)考核評價活動更加簡單、方便、靈活，最大限度地減少主觀隨意性、最大程度地做到客觀公正性。

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，雖然對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了很大的沖擊，但是課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新也變得可行而又迅速，呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢。大學(xué)課程課堂教學(xué)充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特征優(yōu)勢，巧妙連接教學(xué)課堂實(shí)時融入課程教學(xué)，可以有效改善移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生有更多機(jī)會深入接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域，讓教師充分發(fā)掘?qū)W生個體特征結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特優(yōu)勢幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多國家和社會需要的高素質(zhì)高技能實(shí)用型人才。

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