摘要：美術(shù)教育，是藝術(shù)教育中十分重要的一個(gè)科目。從中華文明的起源和發(fā)展來(lái)看，漢字就是從以圖畫為基礎(chǔ)創(chuàng)立的象形文字逐漸發(fā)展演變而來(lái)的?？梢哉f(shuō)，美術(shù)的發(fā)展，與傳統(tǒng)文化的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。本研究從深刻解析初中美術(shù)教育的目標(biāo)出發(fā)，提出了將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育進(jìn)行結(jié)合的目的、原則和具體方法，為初中美術(shù)教育課程教育水平年的提升進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?傳統(tǒng)文化? ?美術(shù)教育

初中階段的美術(shù)教育，是在學(xué)生進(jìn)入高校接受專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)之前接受的最后階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育。對(duì)于那些沒(méi)有將美術(shù)確定為未來(lái)發(fā)展方向的普通初中生來(lái)說(shuō)，在結(jié)束了初中階段的美術(shù)教育之后他們就將不再接受與美術(shù)有關(guān)的公共基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)，因此，初中美術(shù)教育的作用和意義對(duì)于廣大初中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

一、初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)解析

初中美術(shù)的教育教學(xué)工作，不僅肩負(fù)著將美術(shù)作為一門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)的工作任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)廣大初中生美術(shù)藝術(shù)理解力和鑒賞力的重要職責(zé)。初中生的美術(shù)藝術(shù)理解力，不是一種專業(yè)的理解力，而是建立在初中生既往所學(xué)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)以及各種學(xué)科知識(shí)的綜合基礎(chǔ)之上形成的一種具有普遍性和廣泛性意義的藝術(shù)理解力。由于在完成初中教育之后，非美術(shù)方向初中生就將不再接受美術(shù)課程的專業(yè)教育，所以初中美術(shù)教育更像是為初中生未來(lái)的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)打地基的灌漿過(guò)程，只有將所有的支持坐實(shí)做好，初中生的藝術(shù)理解力才有可能在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中不斷增長(zhǎng)。

二、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的目的

（一）樹立正確的審美觀

審美觀，是人類在社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)“美”的看法。審美觀的形成，與人在日常工作和生活中形成的具有普適性的基本的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有著直接的關(guān)系。而人在日常生活中積累的各項(xiàng)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都需要建立在人基本的認(rèn)知能力和理解能力的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)文化，正是培養(yǎng)人基本的認(rèn)知能力和理解能力的知識(shí)根源。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就能將培養(yǎng)人基本認(rèn)知能力和理解能力的教育和幫助人樹立正確審美觀的教育相結(jié)合，更好地加深初中生對(duì)于初中美術(shù)教育的理解，更好地提升初中美術(shù)教育的效果。

（二）培養(yǎng)和提升初中生的文化修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化教育的形式豐富多彩，既包括傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授，還包括對(duì)傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的解析。在這個(gè)過(guò)程中，初中生不僅能夠?qū)W到這些知識(shí)，還能將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的日常生活當(dāng)中，在對(duì)基本的日常生活習(xí)慣的解讀中深刻理解那些蘊(yùn)藏其中的古人類的智慧。美術(shù)藝術(shù)同樣是人類智慧的結(jié)晶，美術(shù)藝術(shù)的形成和發(fā)展過(guò)程，同樣包含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)和道理。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就是將那些在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中不容易被學(xué)生理解和接受的美術(shù)知識(shí)變通為能夠?yàn)槌踔猩菀桌斫夂徒邮艿膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而幫助初中生在深刻認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，觸類旁推，正確地認(rèn)識(shí)和理解初中美術(shù)教育教學(xué)工作中提到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到在鞏固和提升初中美術(shù)教育效果的同時(shí)，培養(yǎng)和提升初中生的文化修養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）培養(yǎng)和提高初中生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，美術(shù)藝術(shù)同樣如此。傳統(tǒng)文化和美術(shù)藝術(shù)之間的交集，除了文字就是繪畫，或者說(shuō)，站在現(xiàn)代漢字是由象形文字發(fā)展演變而來(lái)的角度上，美術(shù)繪畫恰恰是中華民族傳統(tǒng)文化與中華民族傳統(tǒng)智慧相互融合的產(chǎn)物。在初中美術(shù)教育中結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，能夠幫助初中生理解人類文化發(fā)展和演變的過(guò)程，進(jìn)而啟發(fā)初中生對(duì)于世界文化發(fā)展和演變歷程的認(rèn)識(shí)，幫助初中生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而將思想道德素質(zhì)的提升與教學(xué)工作的開展緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)利用將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的教育嘗試培養(yǎng)和提高初中生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的原則

（一）以促進(jìn)初中美術(shù)教育工作的開展為基礎(chǔ)

從目的論的相關(guān)原理出發(fā)，傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育的結(jié)合，最主要的目的就是為了促進(jìn)初中生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。而提升初中美術(shù)課程的教育教學(xué)效果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然是建立在初中美術(shù)課程知識(shí)的傳播和指導(dǎo)基礎(chǔ)上的，所以相關(guān)教育工作的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)以初中美術(shù)教育工作的實(shí)際需要為基礎(chǔ)，需要融合傳統(tǒng)文化教育就融合，需要融合多少就用多少，教育課程的主要內(nèi)容是初中美術(shù)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)框架不能變，在初中美術(shù)教育過(guò)程中對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的追求不能變。不能為了提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，反而讓傳統(tǒng)文化教學(xué)工作喧賓奪主。

（二）以降低初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)

盡管我國(guó)已經(jīng)推行了多年的素質(zhì)教育改革，但是對(duì)于高考?jí)毫薮蟮某踔猩鷣?lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程的時(shí)候并不會(huì)將過(guò)多的精力放在理解和牢記有關(guān)美術(shù)知識(shí)方面的知識(shí)點(diǎn)上的，這樣一來(lái)，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展實(shí)際上就會(huì)遇到很大的阻力。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，就為初中生理解初中美術(shù)課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)提供了一條更加簡(jiǎn)便快捷的道路，他們只要抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去接受新知識(shí)，就不用擔(dān)心會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不理解，這樣一來(lái)，初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)的難度就被大大降低了，美術(shù)課堂就真的能成為廣大初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、練習(xí)美術(shù)繪畫的藝術(shù)殿堂，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的目的也就能更加方便地實(shí)現(xiàn)。

（三）以增強(qiáng)初中美術(shù)課堂的趣味性為手段

在初中美術(shù)課堂上，初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展是建立在教師與學(xué)生的積極互動(dòng)基礎(chǔ)上的，但是如果學(xué)生們對(duì)于美術(shù)教師提出的有關(guān)于專業(yè)知識(shí)方面的互動(dòng)話題不感興趣，那么初中生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的興趣程度就將會(huì)大大降低。這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)影響初中生學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識(shí)的效果。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，初中美術(shù)教師就有了更多可以和學(xué)生展開互動(dòng)交流的話題，這樣一來(lái)，初中美術(shù)教師的互動(dòng)式教學(xué)也就能真正有效地開展起來(lái)，初中生也就不會(huì)再因?yàn)闆](méi)有辦法與教師進(jìn)行有意義有價(jià)值的互動(dòng)學(xué)習(xí)而對(duì)初中美術(shù)課失去興趣了。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)效率就能普遍提升，教育教學(xué)工作的效果也就能得到充分的保證。

四、傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的方法

傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育的結(jié)合，不僅僅是教案內(nèi)容的豐富，更是課堂氛圍的活躍，是學(xué)習(xí)熱情的高漲，因此，將傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)教育相結(jié)合，不能只停留在教學(xué)思想和理念的進(jìn)步與發(fā)展上，還要講究一些具體的方法，將教學(xué)思想與理念的進(jìn)步體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。以人美社《高級(jí)中學(xué)美術(shù)課本》（試用）第23課“二十世紀(jì)外國(guó)繪畫”——《百老匯的爵士樂(lè)》的課堂教學(xué)為例，將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合的具體方法如下：

第一步，突破常規(guī)的“前奏”

在正式上課之前，將《百老匯的爵士樂(lè)》的海報(bào)懸掛在講桌前，同時(shí)播放一段百老匯的爵士樂(lè)錄音。在播放這段錄音的同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們隨著音樂(lè)的節(jié)奏小幅度的舞動(dòng)自己的身體，以感受爵士樂(lè)的魅力。

第二步，融入傳統(tǒng)文化知識(shí)的“演奏”

在簡(jiǎn)單的跳完舞之后，教師可以將“百老匯”以及荷蘭畫家蒙得里安的生平事跡以幻燈片（或者課件）的方式展示給學(xué)生。在視頻展示的過(guò)程中，教師可以隨播隨停，與學(xué)生一起探討蒙得里安心路歷程的發(fā)展變化過(guò)程，在這個(gè)探討的過(guò)程中，教師可以將西方畫家的一些典型思維、文化傳統(tǒng)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生注意到蒙得里安的心理變化。

第三步，彰顯繪畫藝術(shù)魅力的“高潮”

在和學(xué)生們就蒙得里安的心理變化進(jìn)行廣泛的交流基礎(chǔ)上，教師可以引出“色彩的變化可以表達(dá)心情的不同”這一觀點(diǎn)，和初中生們就不同的顏色代表不同的心情這一繪畫藝術(shù)的基本原理進(jìn)行溝通。這一點(diǎn)并不難理解，所以一旦和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，立刻請(qǐng)學(xué)生在《百老匯的爵士樂(lè)》海報(bào)上指出蒙得里安在繪畫時(shí)的用色變化，并嘗試著引導(dǎo)他們將自己認(rèn)為的蒙得里安轉(zhuǎn)換顏色的原因進(jìn)行闡述，并最終將蒙得里安蘊(yùn)藏在這幅繪畫作品中的豐富情感深刻透徹地揭示給所有學(xué)生，向所有學(xué)生展現(xiàn)繪畫藝術(shù)的超凡魅力。

第四步，將繪畫融入生活的“尾聲”

在教學(xué)工作結(jié)束時(shí)，教師可以邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生用顏色變幻的方式來(lái)“敘述”自己昨天的心情變化軌跡。然后在學(xué)生們解析不同顏色寓意的歡樂(lè)氛圍中結(jié)束整堂課的教學(xué)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

借文化之力，揚(yáng)美術(shù)之名。傳統(tǒng)文化教育是基礎(chǔ)性教育，初中美術(shù)教育同樣是基礎(chǔ)性教育。將傳統(tǒng)文化教育與初中美術(shù)教育相結(jié)合，能夠最大限度地為學(xué)生降低初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，有效提高初中生學(xué)習(xí)初中美術(shù)課程的興趣，鞏固初中美術(shù)教育的教學(xué)效果，并最終全面提升初中生的綜合素質(zhì)，為初中生藝術(shù)理解力的藝術(shù)鑒賞力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者簡(jiǎn)介：張瑜，日照市五蓮縣中至鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。）