王智汪

學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員；專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。因此，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均有所不同。

一、優(yōu)化歷史學(xué)研究生教學(xué)資源

歷史學(xué)研究生主要學(xué)習(xí)的是“如何構(gòu)建過去與現(xiàn)在的交流互動、歷史文本與史料的取舍、歷史的真實性與藝術(shù)的虛構(gòu)性等一系列問題”［1］。以淮北師范大學(xué)為例，學(xué)校歷史學(xué)研究生的教育目標(biāo)是使歷史學(xué)專業(yè)達(dá)到省內(nèi)一流學(xué)科專業(yè)水平，適應(yīng)安徽省經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)歷史學(xué)人才的需求，發(fā)揮歷史與社會學(xué)院已有的專業(yè)優(yōu)勢，積極改革，提高歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展活力，提升專業(yè)自身內(nèi)在增長力；培育專業(yè)特色與優(yōu)勢，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)研究、實踐教學(xué)、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提高，提升歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展及學(xué)術(shù)發(fā)展等諸多領(lǐng)域的核心競爭力；為基礎(chǔ)性長線專業(yè)的改革與發(fā)展探索路徑、提供借鑒；更新歷史學(xué)教育教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立健全教學(xué)管理制度。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，產(chǎn)生一批具有鮮明特色的教學(xué)改革成果，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)資源。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

改革歷史學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的歷史學(xué)課程體系。在教育新形勢下，從創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的角度出發(fā)，實行分時段、分專題課程教學(xué)；除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還采用課堂討論、小型研討會、實地教學(xué)、實踐性活動及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)

以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛研究生教學(xué)、改革意識強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊。“研教雙優(yōu)型”人才培養(yǎng)模式是在對歷史教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大量調(diào)研與多年實踐基礎(chǔ)上形成的一種教育機(jī)制，大文科理念和理論與實踐的結(jié)合構(gòu)成該模式的哲學(xué)基礎(chǔ)［2］。依托核心課程群組建4個規(guī)模適中的導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊，以教授或教學(xué)經(jīng)驗豐富的副教授為負(fù)責(zé)人，吸納研究生積極參與，探索研究生實踐教學(xué)，推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使得課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相輔相成，歷史研究資料豐富多彩?！皻v史影片、戰(zhàn)場、遺址、文物、雕塑、建筑、圖畫、圖像等等均是影視史學(xué)的研究對象?！保?］近年來，歷史學(xué)研究領(lǐng)域掀起了一股口述史旋風(fēng)，這是史學(xué)實踐教學(xué)的一個絕好的注腳，為學(xué)校歷史學(xué)科建設(shè)找到了突破口?！斑^去史學(xué)一般都是精英史學(xué)，口述史則注重普通百姓特別是偏下層人民對歷史事件的闡述，這種闡述是更直接的?！保?］因此，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入歷史現(xiàn)場閱讀歷史文獻(xiàn)，加強(qiáng)身臨其境的歷史感，幫助學(xué)生讀懂歷史文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀和理解史籍的能力；設(shè)立專門學(xué)時，研讀中國歷史經(jīng)典史籍，以史源學(xué)和文本闡釋的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀古籍的基本功。通過以上措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，史籍閱讀與分析能力得以提升，基本功得到加強(qiáng)，效果良好。

二、加強(qiáng)中國史課程建設(shè)

瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，借鑒學(xué)術(shù)界最新研究成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)。制訂人才培養(yǎng)方案，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂課程教學(xué)大綱。以中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、史學(xué)理論及史學(xué)史為中心，組建4個核心課程群，突破單一課程建設(shè)路徑，發(fā)揮集群與團(tuán)隊優(yōu)勢，在突出核心課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整體提升。

（一）正視當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足

2018年7月15日，淮北師范大學(xué)召開中國史一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點合格評估專家評審會，各位專家現(xiàn)場反饋評估意見，提出整改建議。專家一致認(rèn)為，學(xué)校中國史一級學(xué)科碩士授權(quán)點優(yōu)勢突出，辦學(xué)基礎(chǔ)較雄厚，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，研究生培養(yǎng)過程規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量高。但學(xué)科特色有待進(jìn)一步凝練，培養(yǎng)方向應(yīng)進(jìn)一步聚焦，融合皖北地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展須進(jìn)一步深化。另外，畢業(yè)論文選題不夠?qū)W術(shù)化，論文質(zhì)量有待提高。不容忽視的是，在學(xué)校研究生數(shù)量快速增加的同時，研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較突出，這關(guān)系到學(xué)校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽，因此，增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德自律性就顯得十分迫切。“研究生作為知識創(chuàng)新的重要人群和未來的知識分子，是真理的化身、社會良知的代言人，理應(yīng)在學(xué)生時代就具有高尚的學(xué)術(shù)道德”“注重研究生學(xué)術(shù)道德的系統(tǒng)性，創(chuàng)新研究生學(xué)術(shù)道德教育的方法和手段，注重研究生學(xué)術(shù)道德教育的目的性和規(guī)范性?！保?］實行學(xué)術(shù)道德不端一票否決，建立健全研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)道德的敬畏意識，使學(xué)生樹立“以抄襲為恥，以創(chuàng)新為榮”的理念。同時，導(dǎo)師要“以自己良好的師德師行和誨人不倦的師教影響和教育研究生，引導(dǎo)其全面健康發(fā)展”［5］。

（二）加強(qiáng)課堂實踐教學(xué)

歷史學(xué)研究生的動手能力差，若要使其畢業(yè)后能運用課堂所學(xué)知識解決社會問題，就要加強(qiáng)畢業(yè)論文實踐教學(xué)。對研究生而言，“畢業(yè)論文指導(dǎo)仍然是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)”［6］，但“碩士生道德缺失也是一個重要原因”［7］。“教師注意把歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來?！保?］如何將純理論性的歷史學(xué)“直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)效益的技術(shù)或?qū)I(yè)人才？”［9］這就需要改革現(xiàn)行歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，立足于學(xué)校歷史專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合師資隊伍和生源特點，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和論證，改善歷史學(xué)研究生的實踐性教學(xué)環(huán)境，制定研究生畢業(yè)論文寫作及管理規(guī)范，使人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)、課時分布、學(xué)分分布等方面不斷得到優(yōu)化。深入中學(xué)（淮北一中、濉溪中學(xué)、淮北二中、師大附中等）教學(xué)第一線，采取實地授課、問卷調(diào)查、課堂觀察等方式來獲取第一手資料。當(dāng)前，歷史學(xué)研究生培養(yǎng)模式明顯滯后，我們必須重視傳統(tǒng)史學(xué)的基礎(chǔ)理論教學(xué)，著力打造研究生的“雨課堂”，即采用音頻、視頻、文字、圖像等方式開展導(dǎo)、學(xué)、研交互式教學(xué)，在課外實踐與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線?！坝暾n堂”模型如圖1所示。

圖1 “雨課堂”模型

三、慕課與專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實踐

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，為了向社會輸送高層次應(yīng)用型實踐人才，歷史專業(yè)學(xué)位研究生的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法必須進(jìn)行相應(yīng)改革。近幾年，慕課在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，并且呈現(xiàn)出一些鮮明的特點，下面以淮北師范大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。

一般來說，慕課課程主要有同步慕課和異步慕課兩種。目前，學(xué)校研究生慕課還處于探索階段，只開設(shè)了同步慕課。同步慕課的開課、提交作業(yè)和結(jié)課都有固定的時間限制，網(wǎng)頁也會顯示課程持續(xù)幾周以及每周多少個小時，便于學(xué)生合理安排時間。通過學(xué)校近3年的慕課教學(xué)實踐證明，將慕課引入歷史學(xué)研究生領(lǐng)域教學(xué)中，有助于打破高校之間的知識壁壘與教育鴻溝，讓優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。另外，慕課在創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)師資隊伍、豐富教育資源等方面產(chǎn)生了積極影響。

當(dāng)然，慕課也催生出了許多負(fù)面因素，如師生參與度減退、學(xué)生課程完成度不高等等。因此，學(xué)校歷史學(xué)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅持以課堂為主、慕課為輔，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

只有多措并舉，深化研究生培養(yǎng)模式改革，才能全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。運用智能終端，采用實時答疑、彈幕互動等方式幫助學(xué)生形成自己的特色，拓寬學(xué)生視野，增加史識的深度和廣度，將課前—課中—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗。這種研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生互動提供了完美的解決方案，能夠促進(jìn)師生交流溝通，提高學(xué)生認(rèn)知能力，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動史學(xué)教學(xué)改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，史學(xué)內(nèi)容的更新直接影響到史學(xué)認(rèn)知，而前沿性的知識和理論有利于開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生知識面，因此，要及時更新史學(xué)課程內(nèi)容。只有不斷改革研究生培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，才能調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)歷史學(xué)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新。