周垂婷

摘 要?微課是新時(shí)代發(fā)展下誕生的一種新型教學(xué)方式和教學(xué)資源，這種教學(xué)方法和教學(xué)方式顯著適應(yīng)現(xiàn)如今數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，比對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課能有效滿足學(xué)生知識(shí)閱讀以及課程改革的需求，依托于現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，采用小節(jié)課的容量，將知識(shí)以各種形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)微課教學(xué)的概念，從微課教學(xué)的誤區(qū)入手，分析微課教學(xué)存在的不足，以此制定有效的教學(xué)策略，從而全面提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞?微課誤區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0013-01

微課是利用多媒體和線上傳播等方式進(jìn)行教學(xué)，也是一種新型的教學(xué)資源。

一、微課教學(xué)概念和教學(xué)現(xiàn)狀

微課是一種在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)中，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展而形成的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是將知識(shí)以碎片化的形式展現(xiàn)，用結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源在素材擴(kuò)展以及學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生呈現(xiàn)新型教學(xué)內(nèi)容，改變了以往抽象的知識(shí)教學(xué)，以形象化的過(guò)程和教學(xué)過(guò)程積極優(yōu)化知識(shí)教學(xué)效率。微課的核心內(nèi)容是用片段的課堂教學(xué)視頻，通過(guò)課例片段展開(kāi)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和素材課件、練習(xí)測(cè)試等等，學(xué)生可以在這個(gè)資源中積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和知識(shí)測(cè)試等，知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握知識(shí)的應(yīng)用。微課是以一定組織的關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同為學(xué)生營(yíng)造的一種主題式的半結(jié)構(gòu)化資源單元環(huán)境，在這種環(huán)境中可以有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，克服傳統(tǒng)班級(jí)授課方式的局限性，有效通過(guò)差異性教學(xué)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，利用其沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就微課概念以及微課的教學(xué)方式而言，將其應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是非常有必要的行為。一方面基于新課程改革急需要引進(jìn)新的教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)方式，從而不斷地促進(jìn)課程革新，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，另一方面應(yīng)用微課資源是基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展廣泛舉措，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中應(yīng)用微課資源是比較常態(tài)化的行為，雖然微課開(kāi)發(fā)和應(yīng)用存在一些障礙和誤區(qū)，但其依舊具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。因此，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要先避開(kāi)應(yīng)用誤區(qū)，制定有效的應(yīng)用策略，從而利用好微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的誤區(qū)主要有兩個(gè)，一是將實(shí)際課程應(yīng)用空泛化，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多數(shù)還是有教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生主體性地位并不突出。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，不能預(yù)設(shè)一定的場(chǎng)景，因?yàn)檎n堂中有很多情況是不能預(yù)測(cè)，師生之間的互動(dòng)和交流是課程教學(xué)的必需品，微課教學(xué)是用提前錄制好的視頻進(jìn)行教學(xué)，由于現(xiàn)如今的微課應(yīng)用熱潮，教師大量使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行視頻觀看，忽略了知識(shí)的理解和應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。二是小學(xué)數(shù)學(xué)微課視頻錄制都是采用簡(jiǎn)單的軟件，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行某一視頻資源的錄制，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，且微課制作存在一定的問(wèn)題，微課視頻制作的效果取決于教師的信息素養(yǎng)以及軟件的使用?，F(xiàn)如今教師信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，微課視頻錄制存在一定的困難性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的微課視頻多數(shù)是由學(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行錄制，教師雖然具備優(yōu)良的信息素養(yǎng)但缺乏學(xué)科知識(shí)，會(huì)降低微課在課堂中使用的實(shí)用價(jià)值。且由于在錄制中缺乏學(xué)生參與，學(xué)生在微課視頻課堂缺乏積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“微課”的有效策略

豐富微課形式，加強(qiáng)監(jiān)督。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多停留在課堂上，無(wú)論怎么變，課堂教學(xué)仍然比較單一、枯燥，且由于知識(shí)的枯燥性和抽象性，學(xué)生不易集中學(xué)習(xí)，尤其在講解難點(diǎn)時(shí)，易產(chǎn)生畏難情緒。為了解決這一難題，需要豐富微課形式，靈活微課教學(xué)方式，緊密聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，特別是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，制作有趣的微課課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，避免微課教學(xué)的空泛化使用，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用單元，以便于學(xué)生隨時(shí)地利用微課解決問(wèn)題，自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高微課應(yīng)用到高效性。為防止不良的內(nèi)容，污染微課課程教學(xué)環(huán)境，教師需要加強(qiáng)微課教學(xué)監(jiān)督，及時(shí)屏蔽和刪除不良內(nèi)容，為微課教學(xué)構(gòu)建健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師制作與之相關(guān)的“微課”視頻進(jìn)行圓的故事講解，講圓周率時(shí)先講述祖沖之的生平事跡，提高微課視頻的內(nèi)涵，也便于學(xué)生理解課程圓的知識(shí)，積極跟從教師學(xué)習(xí)與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用“微課”這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，合理利用微課可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中能學(xué)習(xí)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是基礎(chǔ)教育的必然趨勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中需要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，要注重創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，利用微課的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培培.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用案例分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（07）：58-61.