陳燕

摘 要?語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵綜合素質(zhì)，對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀的形成有非常重要的作用，所以小學(xué)語文教學(xué)必須嚴(yán)格控制質(zhì)量和效果，優(yōu)化教學(xué)模式和相關(guān)理念，找到最適合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方法。本文就關(guān)于新課改中小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行了分析與整理。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;教學(xué)語言;特點(diǎn);策略

中圖分類號(hào)：U462.2+2，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0001-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與建設(shè)。新課改的大潮已經(jīng)來臨，對(duì)小學(xué)語文課堂上的教學(xué)語言要求較高。但是我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)語言還存在一些問題，它們使得新課改中的各項(xiàng)措施不能有效實(shí)施。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言存在的問題

（一）教學(xué)語言枯燥乏味。要知道，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力。因?yàn)樾W(xué)生心智還不完全成熟，他們最難做到的就是集中注意力專注于某一件事情。但是目前受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上運(yùn)用的語言以及所講授的內(nèi)容都比較枯燥乏味，不容易激起學(xué)生的興趣，大部分課堂都是教師對(duì)著教材講，學(xué)生聽，多年的教學(xué)方式和教學(xué)語言都無變化。這不僅使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，而且還在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)語言單向化。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，大部分小學(xué)教師都是采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，如此一來，學(xué)生無法參與到課堂內(nèi)容中來，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，讓教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生便處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位：教師滔滔不絕地講，學(xué)生極不情愿地記，聽得昏昏欲睡。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就一定要改變這一問題。

（三）教學(xué)語言缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)語言單一、死板、知識(shí)狹小，詞語抽象，甚至有些教師就直接將古詩(shī)、古文言文等一些難以理解的語言直接講給學(xué)生，而不是進(jìn)行文言文和現(xiàn)代文的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生正處在思想意識(shí)的形成期，他們本身就對(duì)較復(fù)雜的語言吸收能力較弱，更別說是難以理解的文言文了，這對(duì)于他們是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、新課改中小學(xué)語文教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的必然性

小學(xué)階段是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的開端，這一時(shí)期的學(xué)生往往以老師的行為作為準(zhǔn)則，這就要求老師既要掌握專業(yè)知識(shí)，也要有良好的行為品德。在小學(xué)的課本中，記敘文、說明文、詩(shī)歌往往占據(jù)主要地位，但是抽象、生硬的語言使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于書中的知識(shí)往往停留在表層。這時(shí)老師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要語言的生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫，足以吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生深入理解文章的中心思想，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。由此觀之，真正的小學(xué)語文老師在具有豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

（一）合適性。合適性是小學(xué)語文教學(xué)語言中最為基本的特點(diǎn)，也就是說小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，一定要保證自己言語的合適性，確保措辭簡(jiǎn)單易懂，能讓小學(xué)生快速地理解到教師的身體語言，而且教學(xué)語言須符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和性格特征，確保小學(xué)生能在學(xué)習(xí)中收獲歡樂，輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生的掌握程度保持一致性。教師在組織語言時(shí)，一定要生動(dòng)，不能過于傳統(tǒng)、死板，善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，避免讓學(xué)生的開創(chuàng)性思維受到抑制，要充分運(yùn)用小學(xué)生特有的想象空間，選擇更加具有趣味性的提問或課堂交流形式，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，按照教師的教學(xué)大綱有順序地發(fā)展下去。

（二）科學(xué)性。從某種程度上來看，教育教學(xué)實(shí)際上就是對(duì)科學(xué)文化進(jìn)行傳播的一種重要的途徑。小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主要方式，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，并為學(xué)生傳達(dá)科學(xué)的、準(zhǔn)確的語言知識(shí)和技能。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中必須對(duì)詞語的含義和感情色彩進(jìn)行正確的把握，并能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，注重教育語言的科學(xué)性和規(guī)范性。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有較強(qiáng)的語言模仿能力，教師的話語對(duì)他們的影響非常大。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中一定要運(yùn)用規(guī)范性的教學(xué)語言，并正確使用詞匯、語法等語言知識(shí)，禁止使用方言或不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不然會(huì)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生不良的影響。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意語言一定要表述清楚，不能出現(xiàn)歧義，不然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生理論性的理解錯(cuò)誤。

（三）情感性和藝術(shù)性。小學(xué)語文教師的語言藝術(shù)性必須以情感性為基礎(chǔ)，否則很難激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語言教學(xué)面對(duì)的文學(xué)作品都是充滿情感的，所有教學(xué)語言也是應(yīng)該充滿感情色彩，而這便需要小學(xué)語文教師深刻地了解文章主題，進(jìn)而可以很好地挖掘出其中的思想感情，然后使用合理的教學(xué)語言將其淋漓盡致地表達(dá)出來，引起學(xué)生的共鳴。教師可以借助于主題相同的文章來幫助學(xué)生挖掘出其中的詞匯以及語句的意思，使得學(xué)生能夠深刻感受到文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而更好地理解所學(xué)文章中的愛國(guó)情，獲得心靈上的震撼。這樣不僅僅能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，并且還能夠幫助他們更好地體會(huì)到語言的魅力。

綜上，語文教師若想保證課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新的教學(xué)語言體系，用規(guī)范性的教學(xué)語言，完成相應(yīng)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的教學(xué)語言，給學(xué)生一個(gè)滿意的教學(xué)課堂，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。